浅谈建构主义在生物教学中的应用

陈雅阳

摘  要：建构主义教育理论伴随我国教育一同走过了十多年，不断地有教育者对建构主义作更深入的研究，为教育领域的发展做出巨大贡献。随着我国教育改革的不断深入，建构主义教学理论正显示出勃勃生机。基于目前我国生物教学所遇到的问题，运用建构主义教学理论，针对生物课堂上的“情境”、“协作”、“会话”等部分如何进行提出相应的策略。

关键词：建构主义;教学理论;生物

一、建构主义概述

建构主义主张世界是客观存在的，但是对事物的理解却是每个人自己决定的。不同的人由于原有经验不同，对同一事物会有不同理解。建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，建构起新的经验。

二、建构主义教学理论在生物教学中的应用

（一）创设情境

所谓的教学情境，就是在教学过程中引入相关的历史、文化背景等，使学生体会知识的来龙去脉。实际生物教学中，教师可以通过让学生思考问题、发现日常生活中的现象、讲生物探究故事、进行实验等方式，激发学生的学习兴趣，使知识构架更贴近现实生活和学生了解的实际情况，符合学生身心发展的规律。按照课堂教学进行的顺序，这里将情境创设分为课程导入、课堂教学、课后练习三个阶段进行分析。

1.课程导入时的情境创设

新课开始时，教师经常采用的是问题式的导入方法。例如在学习植物的激素调节时，先让学生观察一盆向光生长弯曲的植物，并提出问题：植物体内是什么调节植物使之向有光的方向生长？秋天，北方的落叶树叶子变黄直至掉落，是由什么物质控制的？这时，学生在已有的经验基础上对问题进行思考，但依然存有疑问。此时，教师抓住机会，及时将这些疑惑的解答引入到即将学习的新知识上。使学生对新知识产生兴趣，引导学生不断思考。在学生作出回答的同时，教师可以从答案中了解学生现有的知识水平，为下一步的教学提供参考。

2.课堂教学中的情境创设

如果说课程导入时的情境创设侧重的是激发学生的学习兴趣，那么在教学过程中的情境创设就是为了让学生更加积极主动地参与学习与思考。课中的情境创设可以运用类比等方式，使得抽象的知识变得直观容易理解，这一点在学习酶降低活化能时得到很好的验证。这里，教材把酶催化化学反应的途径比作过隧道，直接且节省能量;而没有得到催化的化学反应就是翻山越岭，曲折而又耗能。另外，在介绍实验过程的同时可以向学生讲述科学家在着手做该实验时的经历，特别是科学家们对实验的思考过程。这么做一是让学生置身于当时的情境下，引起学生们和科学家们当年做实验时相应的想法和考量;再是培养学生科学的思维方式，以便于学生今后自己动脑、动手进行创新研究。

3.课后练习里情境创设

课后练习题是针对课堂上所教知识的实际应用。既然是实际应用，课后习题就应该贴近生活，贴近现实。例如：

研究者将以下4种细胞分别等量磨碎，放入4支离心管内高速离心，结果磨碎的液体分为4层，其中第三层存在的结构为有氧呼吸的主要场所，在下列材料中，第三层最厚的是（    ）。

A.衰老的皮肤细胞

B.口腔上皮细胞

C.心肌细胞

D.脂肪细胞

这道题不仅仅是使学生简单地回顾课堂所学的知识，更是要求学生将知识进行迁移，与实验现象相联系。课堂知识不仅要记，而且要用，可以理解为记忆知识一种手段，运用才是最终目的。这和我们传统教育所倡导的“学以致用”观点是一致的。

（二）合作探究

合作探究是一种富于创意和实效的教学理论与策略。它能有效改善课堂内学习氛围，提高学生的学习效率，促进学生形成良好的合作精神和创新意识。实际教学中，教师相信并尊重学生的主体性、创造性和能动性，根据学习目标与内容，创设真实的教学情境，调动学生的学习兴趣，通过探索实际问题、参与活动等途径，实现学生与教师、学生与学生之间的合作、互动。教师组织、引导并与学生一起发现问题、分析问题和解决问题，建构知识与意义。

合作探究的好处首先是带来知识碰撞所产生的火花。学生为了达到共同的目的而在一起思考、讨论，彼此提出自己的观点，一起协商，知识也就在协商中得以建构。其次，在学生彼此协作过程當中，也学会如何和他人相处，理解他人，深刻体会什么是团结精神及与人合作的重要性。

（三）交流对话

教师与学生在课堂上最主要的交流形式是提问，但是多数情况下学生在此过程中所处的地位是被动的，老师提出一个问题，学生一个回答，只有少数学生是主动回答。我国目前的课堂形式少有学生向教师提出问题。但事实上学生不仅仅要学会敢于提问，还要善于提问，善于提问是善于思考的一种表现。所以教师在向学生讲授知识的同时也要培养学生的提问习惯。有问必提，及时解答才能及时更正错误和解决疑惑，教师才能有效地将学生思路引向正确的方向。在学生提出问题时教师要认真地对问题进行分析，肯定学生的提问精神，切忌打击学生的自信心。另外，对问题进行解答的不一定是教师，还可以是其他学生，大家对同一个问题阐述自己的观点，交流各自看法，在此过程中学生得以建构属于各自的知识体系，同时也活跃了课堂气氛。

三、结语

建构主义理论起源于西方国家，以其先进的教育理念、教育模式对我国延续了多年的传统教育观念构成了极大的挑战。这里，我们把学生放在首位，将学生视为有思考能力、探究精神的完整个体，学生主动参与学习，教师要做的是帮助学生，调动学生的积极性，为学生的学习创设相应的情境，在学生合作探究中起到协调的作用，辅助学生完成学习任务。

参考文献

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[2]Gagnon G W.Constructivist Learning Design Key Question for Teaching to Standards[M].中国轻工业出版社，2008.

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