浅谈少数民族中学高效课堂模式教学

徐丹凤

摘  要：激发学生学习热情，追求高效课堂，是每一位教师的理想。对于语文基础很差、沟通能力不够高的藏族学生来说，构建语文高效课堂尤为必要。经过不断努力探索，文章认为，可以以“五环三率一比一”的形式构建语文高效课堂，三率即预习率、练习率、效果率。五环即目标与问题，自学与释疑，练习与探究，展示与反馈，测评与小结。

关键词：目标问题;自学释疑;练习探究;展示反馈;测评小结;预习率;练习率;效果率

成都西藏中学是一所寄宿制高中，学生全部来自雪域高原。他们的语文基础很差，课外阅读量少，知识面相对狭窄。与之相应的，沟通表达能力很差。有的学生好不容易理解了问题，但回答时不能用正确或恰当的词语表达，甚至断断续续、支支吾吾。针对这种现状，语文高效课堂的构建就显得非常必要。

高效课堂的要义主要有两点：第一，改变学习方式，做到书生、师生、生生、生媒等多元交互并舉，把时间交给学生，把学习的权利交给学生。第二，关注课堂效益，“讲”“记”“练”结合，坚持向四十五分钟要质量。优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求减轻学生过重的课业负担，提高教育教学质量。

一、设想模式解读

“一比一”即课堂四十五分钟时间分配。课堂45分钟教学时间，原则上教师导学不多于20分钟，学生活动不少于25分钟。这样基本上就达到了课堂上教师和学生所占时间的平均分配，教师带领学生突破了重难点，学生也充分发挥了主观能动性。

二、高效课堂的基本原则，即“三率”

1.准备率原则

教学活动过程中准备好贯穿课堂的问题;通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主的学习之中。在问题解决过程中，培养学生的能力。问题的设置应由浅入深，由易到难，充分考虑学生的个性和认知规律，问题针对性要强。

2.练习率原则

练习是指学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定的动作或活动方式。通过练习可以使学生顺利地、成功地完成某种活动。练习在语文学科教学中尤为重要，练习率对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力具有决定性的作用。

3.效果率原则

一节课是否高效，教师的钻研、环节的安排、学生的状态都很重要，而是否取得了预期的效果，检验是必不可少的。学生也正是在一次又一次的检测中不断的查缺补漏，发现问题并且改正问题的。

三、高效课堂的结构，即“五环”

1.目标与问题

设计问题是引导学生探索求知的重要手段，教师依据教学目标，教学内容，依据学情，精心构建问题链，从而引出学生学习动机。

2.自学与释疑

学生根据教师编制的“导学案”中的问题进行预习，带着问题去解读文本，在文本中寻求学案问题的答案，提出自己的见解。时间一般安排在新授课的前一天，课前教师了解学生预习中的困难和遇到的问题，课内集中释疑。

3.练习与探究

文本知识在学案中以练习的形式呈现。练习设计梯次渐进。探究，亦称发现性学习，是在学习情景中通过观察、阅读、练习获得答案，进行交流（建议在组内）、探索、检验，促进思维的发展。

4.展示与反馈

展示是把学生的所学、所悟、所感表达出来，既是强化所学，提升所学，更是学生互教互学的过程。学生在展示中学习，在展示中成长。针对藏族学生害羞、腼腆、内敛的性格特点，教师要加大小组合作力度，用不同方法展示课堂所得。

反馈落实的主要任务就是解答展示中提出的问题，及时矫正展示中出现的错误。正反馈可激发学生兴趣，负反馈帮助学生找差距，直接反馈让学生知道对与错，间接反馈保护学生自尊心。藏族学生在内地求学，自尊心极强同时性格直爽倔强，所以在进行反馈评价时，不光要客观，更要适时适当。

5.测评与小结

对当堂课的教学效果，以习题的方式进行检测，及时发现问题和遗漏。题量时间可在5分钟左右。命题检测办法：可在学生间互相命题检测，也可让教师有针对性、选择性命题检测。老师选择有讲解必要的题目进行讲解，如错误率高的，难度大的，综合性强的。

四、高效课堂的注意事项

1.导学案的设计

“导学案”应重点设计学习目标，学习环节和学习方法。在“教案中”，我们经常用理解、了解、掌握来描述教育行为和目标程度，学习目标的设定应概括准确，简洁易懂，要切合实际，不必面面俱到，力求在课内完成。

2.备课方法

“五环三率一加一”高效课堂模式要想取得成功，其根本取决于学科备课组要认真备课，精心设计好“导学案”。“导学案”的备课总原则是：集体研讨，轮流主备，课前调整，课后反思。

集体研讨：备课组长提前两周召集全体组员就一周内要讲的内容进行说课，说课从教龄短的年轻老师开始，依序展开，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学情等方面内容。

轮流主备：在集体研讨的基础上，组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交组长审查修改，最终制成正式文本。

课前调整：上课前一天，将“导学案”发给学生，正式上课前收齐后批阅，任课教师根据学情对“导学案”再次阅读理解补充完善，以备上课时师生共用。

课后反思：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目和空白处填写“课后记”。

总之，统筹设计好一堂课的时间和环节，调动学生积极情绪，构建语文高效课堂非常必要。

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