班主任工作中的“切近”教育

张明欣

在學生成长道路中，影响学生人格品质的因素是多方面的，在家庭、学校、社会等因素中，学校的影响举足轻重，班级又是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生知识能力的培养，道德观念和心理品质的形成，其“切近”教育作用非常重要。

一、“切近”生活

为学生制定一个具体而又切合实际的努力目标。多年来，流于形式的假、大、空教育方法已经在当今的学生身上起不了多大作用，或者说用高的水准要求学生，以完善的道德准则去匡正学生的行为，用根本达不到的目标衡量学生操行，这种可望不可及的教育方法，容易使学生缺乏兴趣，失去信心。并且，这样会把教师置于一个较高的层面，加大了师生之间的距离，思想更难于沟通。再者，对社会上一些的一些现象，学生已经学会用自己的思想去分析、理解，并有了一些明确的看法。理论和现实脱节的教育，只会导致学生对老师更加的不信任，甚至反感。有了这样一种情绪，做好学生思想工作，就仅仅是一句空话，至多，学生在教师高高在上的教诲面前，只能默默地站一会。

中央电视台“半边天”节目介绍一位山区小学班主任，对学生思想工作做得特别实在。她对学生讲，××是咱们学校出去的，由于肯下功夫，努力学习，终于考上了大学现在××地方干××工作，他的工资比老师还高……这位老师指本村××说，他已经三十多岁了，没有文化，连个信也不会写，到现在连媳妇都找不上……尽管这话没有多少深刻的道理，但学生认识到要摆脱目前处境，就只有努力学习。因此，他们就会改正自己的确定和错误，该做的许多事他就会坚持做下去。

二、“切近”榜样

“亲其师而信其道”，这是哲理。在当今社会，这些远离了目标，远离了榜样的中小学生一脑子歌星、明星的时候，作为和学生每天生活的班主任要改变这一现状，就必须勇敢地站出来，以一个榜样的形象，给学生一个实实在在的学习目标，这样才会更有力量。当然，这是对教师的更高要求，即在品德、学时等方面不断完善自己，让自己在有丰富知识的同时，更有良好的道德品质，用自己高尚的人格力量去感染学生。这样，学生会不断地对照信任的老师，听取并采纳老师的意见和建议。这种自觉或不自觉地形成的亲近和信任，比任何说教都有力量。这也是改变一个人，形成良好班风的重要因素，而不是靠仅仅制定一些班规校纪所能替代的。

多年来，身为班主任的我，处处严格要求自己，以身作则。要求学生做到的，我首先带头做到;要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们;教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师、年级组同志搞好团结;和学生交知心朋友。每天早上坚持晨检，放学后一定到教室看一下才放心的离开;任课教师有事或自习课上我自愿和学生泡在一起，带领大家一起读书、学习;课间十分钟、课外活动总是和学生在一起活动、游戏或者谈话;卫生，特别是大扫除，我和学生一起搞;教室里的门窗、桌凳坏了，我及时上报学校进行修理;在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，时时提醒学生注意安全、注意健康;学生生病、受伤，我都是第一现场赶到、精心护理和及时送去就医;学校、班级搞活动，我一直都陪着学生，一起经受严寒酷暑，一起享受痛苦和快乐。多年来，我从未擅自误过一节课，几乎年年全勤。这种认真、负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样，也形成了无形的动力，本班学生对待学习和各项活动都能认真对待，一丝不苟。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

三、“切近”成功

希望成功，是在成长中的小学生共有的渴望，但是，由于种种因素，学校给他们展示成功的机会太少了。这就要求班主任为他们创造更多的条件，制定出切合学生本人实际的努力方向和目标。让学生有成功的体验。在这种稍事努力就可获得成功的奋斗中，通常人的心情就会较为轻松，行事就会较有信心，自然而然便会感觉到更有创造力和和工作成效。同时，我们也可以看出，不重视素质教育，就难以获得真正的成就。这样，在追求一个渐进目标的过程中，即有了素质的提高，更激发了学生的进取精神，学生往往会有良好表现。

在这方面，作为班主任，就要给学生创造更多的条件，除了学校正常的文体活动、知识竞赛外，针对学生情况，分步骤、有计划地多搞一些有益活动，来展示他们各方面的才能，让每个学生都能享受到成功的喜悦。

小学班主任工作是平凡的，也是神圣的，神圣就在于他在不断创造性的工作中，塑造出高责任的，有健全人格的人才。只要班主任能倾注一腔爱心，有高度的责任感和无私奉献的精神，根据学生的特点，遵循教育规律，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，加强自身的修养，在实践中不断完善自己，就会让学生的思想不断积极进取，也会让自己的教育工作出色而游刃有余的。