浅析新时代下如何高效进行初中几何教学

朱卫

摘  要：进入初中阶段学习之后，学生的各科学习难度较小学阶段都有很大程度的增加，尤其是初中阶段的数学学科，经常会听见学生在课后私下讨论初中几何如何难学，明明在上课时已经听懂老师讲的几何相关知识点，而且老师上课讲解题目的图形一看就知道怎么做了，可是一到自己去做几何题就解不出来了。究其根本原因是因为学生要学好初中数学中的几何知识，不仅要掌握好相关的概念和理论，更重要的是要会画图。基于此本文就从如何进行初中几何教学展开相关的探讨和论述。

关键词：初中数学;几何教学;图形;画图

一、在初中几何教学中要实现培养学生具备的几种能力

（一）通过初中几何的教学，让学生学会识图

初中数学中的几何知识是与图形密不可分的，所以初中阶段的学生要掌握好初中几何的全部知识点，就要首先学会认识和识别各种图形的能力。只有在具备了这种识图能力的基础上，学生才能更好的理解几何知识或者几何题目中所展示的图形的具体含义，他们才能很好的找到解答这道几何题目的思路和解题技巧，从而将题目解答出来。初中数学教师在教授几何知识时候，也要考虑学生的学习能力和理解能力，当一部分学生产生了对初中几何的抵触情绪时，教师要做好引导工作，首先要给学生营造一个相对轻松愉快的学习几何的环境，然后逐步引导他们对初中几何知识才生求知欲，进而激发他们学习初中几何的兴趣。

（二）通过初中几何的教学，让学生学会如何画图

初中几何知识跟其他学科知识有很大的不同之处在于，对学生的掌握知识的能力要求也比较高，比如学生要想顺利的将一道几何题目解答出来，就不仅仅是要具有除了会识图，还要具备相应的画图能力。比如当讲到人教版八年级的“轴对称图形”相关内容时，就可以通过引导学生进行提问：生活中有哪些建筑或者造型物品是轴对称图形啊？这个时候学生们就会主动的进行思考，然后积极踊跃的回答自己老师提出的问题。那么这个时候初中数学教师在适当的引导学生通过在纸上绘画的形式，把这些他们常见的轴对称图形画出来。为了让学生们能够更快的掌握画出这些轴对称图形的技巧，我会借助多媒体播放设备把课前我提前准备好的相关的轴对称图形播放給学生看，然后再通过在黑板上给学生们如何将这些图形画出来，来辅助他们进行几何知识的学习和解题，这样长此以往学生就很快会掌握几何学习中的画图技巧。

（三）通过初中几何的教学，提高学生的图形转化信息的能力

通过对近几年的初中几何教学和考试中的题目类型的分析，可以看出一般大多数的初中几何题都有一个很明显的特征就是，题干中的文字信息一般都是比较少的，题目中的大量隐藏条件和信息都是通过几何题目中的图形的来展现的，因此可以看出，只有充分掌握几何图形和几何符号并且能够将他们转化成信息，才能正确的解答出几何题目。但是通过我对学生的观察和了解，发现普遍初中阶段的学生并不具备很强的图形转化能力，大多时候他们没有办法找出隐藏在图形和几何符号中的条件和解题线索，因此初中数学教师在教授学生几何知识的同时，要加强培养学生图形转化信息的能力和扩展他们的解题思维。

二、新时代下进行高效初中几何教学的策略

（一）让初中几何教学，贴近学生的生活

通过不断对教学经验的总结和梳理，我发现无论是在初中哪个年级的数学教学都有一个很明显的共性就是这些数学知识都是与学生的日常生活所息息相关的，因此初中数学也是源于生活的，为此我们初中阶段的数学教学都要将知识点融汇于学生的日常生活之中，让学生真正做到学以致用。初中几何知识虽然概念和理论都比较复杂，但是依然是可以在生活中找到相应参照物的，比如当我讲解到初中解三角形的知识时，我就会首先让学生联想一下生活中都有哪些东西是三角形的，这个时候就会有学生回答说“埃及金字塔是三角形”，那么我再根据学生这个回答继续引导提问“那为什么会选择三角形的造型呢”此时学生们就会继续开始思考并产生好奇，那么我再针对解三角形的具体知识进行讲解，学生们就会因自己在生活中实际体会而能够相对比较快速理解这部分知识。

（二）通过对学生展开逻辑思维能力的训练，来提高他们学习几何的能力

作为一名专业初中数学教师，要从教学中不断的总结问题和探索新的教学方法，因此我通过不断的总结和观察学生，我发现当学生增强了他们的逻辑思维能力之后，学习初中几何的效果就会更加显著，为此我在教学中会有针对性的培养学生的逻辑思维能力。比如当我在讲几何中的锥、柱、球知识时，为了能够提高学生学习的积极性和他们的逻辑思维能力，我就带领学生一起制作锥、柱、球的模型，通过引领学生制作这些模型，不仅能够让他们更加立体的理解锥、柱、球的知识，还可以通过模型的制作引导他们分析要做出这些模型首先要做什么然后做什么，通过这样的方式也训练了他们的逻辑性思维能力。

三、结束语

综上所述，只有通过让几何知识融入学生的生活，才能效提升初中数学课堂的教学效果，提高他们吸收几何知识的效率。

参考文献

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