立德树人：做好学生领路人

陈健麟

“少年强则中国强。”圆梦中国，立德树人，培育大写的人，是所有教育工作者对实现教育梦、中国梦最质朴和诚挚的理解。坐落于东江之畔的广东省惠州市惠城区大湖学校，怀揣这份赤诚之心，紧紧围绕立德树人这一根本任务，牢固树立育人为本、德育为先的教育理念，通过打造意蕴深远的校园显性文化、扎实有效的细节文化、注重内涵的课程文化、与时俱进的节点文化，以及独树一帜的特色文化，以“五责六美”为重要载体，以弘扬中华优秀传统文化为突破口，以落实“艺体2+2”为途径，让道德雨露浸润每个学生的心灵，内化于心、外化于行，使学校处处洋溢着明德尚礼、和谐向上之风。

环境“染”人，深化立德树人内涵

漫步大湖学校的校园，明德大道、感恩大道、善水广场、优秀传统文化长廊、“和文化园”“桃李园”四大主题两大园的景色和寓意深入人心、催人上进，使人感受到浓郁的传统文化氛围。进入大门，首先映入眼帘的是有着独特寓意的喷泉，围绕喷泉而立的，是“上”“善”“若”“水”四个雕塑小品，与喷泉相互映衬，深化意境。

一侧的主干道，“明德大道”“感恩大道”两旁，相隔有序地矗立着“德”“和”等雕塑小品。沿着“明德大道”走去，“和文化园”里，关于和文化内涵的古今解读，被巧妙地镶嵌在了一旁的展示区;“桃李园”里桃李斗艳，春意盎然，一角的展示区阐明了美形、美言、美德、美绩、美室和美校“六美”要求的具体内容。依墙而建的“中华优秀传统文化长廊”里，时刻提醒着教师与同学严格要求自己。“校园理念墙”上，“明德尚礼、和谐向上”八个金光闪烁的大字，凝聚了办学理念与思路的内核。分列两旁的传统文化长廊里，经典名句与远处教学楼上的圣贤名句遥相辉映，烘托出校园浓郁深厚的传统文化氛围。

让墙壁说话，使楼宇含情，花也悦人，树也励志。通过打造显性的校园文化，让学生在耳濡目染中加深对中华优秀传统文化和“德”的理解，内化于心，进而外化于行，这也是学校不遗余力雕琢环境文化的原因。

文化“引”人，厚植立德树人土壤

“德”是中华优秀传统文化的重要组成部分，是学校的灵魂，是做人的根本。学校通过大力开展传统文化教育以及丰富的德育实践活動，培养孩子健全人格，促进学生和谐健康发展，从而实现全员育人、全程育人、全方位育人。

着力打造细节文化。将传统的诗歌咏诵融入到日常早操中，形成学生们喜闻乐见的音乐歌曲，使学生在潜移默化中熟记了中国古典诗词，激发学生对中华传统文化的浓厚兴趣。

巧妙开展节点文化。学校结合“艺体2+2”实施成果，巧妙利用元宵节、端午节、中秋节等各种节点和各个节气组织策划类型丰富的德育活动，深化学生对中华传统节日和节气的理解。

精心塑造特色文化。学校特别强调学生关注家乡、家庭的风土人情和特点，独具匠心地打造以“三家教育”和“三乡教育”为载体的特色文化。其中，“三家教育”旨在通过学生对家庭成员的了解、关爱，对家风、家训的收集、认知，提高学生对家庭的责任感，增强孩子与家人之间的感情;“三乡教育”则让学生对乡情、乡土、乡亲进行深入了解，培养学生对家乡、对祖国的热爱之情。

系统构建课程文化。使《弟子规》《中华民俗文化读本》等优秀校本教材进课堂，以深化中华优秀传统文化的内涵，挖掘“立德树人”的精髓。下一步学校计划立足校本特点，自主编写校本教材，进一步提升课程文化的影响力。

教学“渡”人，谱写立德树人新篇

通过硬环境的润物无声和软环境的内化于心，大湖学校的德育改革之举取得显著成效。为了综合素质培养的重要内容，学校在德育改革初见成效的基础上，开启教学改革，扎扎实实提升学校教学实力，谱写“立德树人”的新篇章。

学校狠抓教学质量之线，彻底变革教学理念，让学生成为学习的主人。学校继续健全教师备课、绩效考核和教学管理等各项机制体制。同时，针对不同年级的不同学情，有的放矢地提出相应的教学和学习建议。

整合家校资源，形成教育合力。家庭教育对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用，家长的人生观、道德观和价值观都会对孩子成长产生极为深刻的影响。因此，要提升学校教学质量，单纯依赖学校力量有限，还要融合家长的力量，形成教育合力，为孩子营造一个舒适、向上的学习环境。

在今年的体育中考中，大湖学校的考生们无论是上下车，还是排队等候考试，都体现出了不一般的“大湖气质”，赢得了考官们的一致称赞。让家长和考官更为欣喜的是，这群孩子不仅文明有礼，更以体育平均分为52分（满分为52.5分）的好成绩，证明了大湖学校的实力。这是学校重视培养学生综合素质、强调“立德树人”理念的必然结果，更是按照惠城区教育局的部署，实施“艺体2+2”战略的结果。

过去的成绩属于过去，迎面未来，还有诸多挑战。我们希望通过每一个大湖人的努力，能将大湖学校打造成一所家长满意、学生成才、社会认可的优质学校，让中华优秀传统文化在这里生根发芽，学生们都能成长为德智体美心全面发展的新时代英才。

（作者单位： 广东省惠州市大湖学校）