浅谈翻转课堂在大学体育教学中的应用

朱淦芳

摘 要：翻转课堂是较受关注的一项创新教学方式，这种教学方式充分体现了学生为主的教学理念，有效提升了教学质量。近年来，在我国高等院校体育教学中也开始逐渐引入翻转课堂教学模式，加速了我国教育体系的革新力度。随着当前社会发展的不断深入，也推动着我国教学理念与教学模式的不断革新，人们越来越注重多元化的教学模式，信息技术、微课等等新型教学方式逐渐融入到教学过程中，极大程度激发了学生学习兴趣、培养学生自主学习积极性的同时，也对传统教学模式中的空间以及时间等的束缚进行了一定突破，充分符合现代化社会发展过程中的新型教学理念，在为教师提供便利的同时、也有效提升了教学质量。

关键词：大学；体育教学；翻转课堂；应用

在大学阶段的整体教育中，其主要的教学目的是促进学生德、智、体、美、劳协调进步，从而实现学生的综合全面发展，因而大学体育教学成为大学阶段整体教学过程中一项不可或缺且重要的学科。一般来说，大学阶段的课程结构都是必修与选修的教学形式，先进行课堂教学必要的基础内容教学，进而在根据学生的个性化差异等选择一些自己有兴趣的项目进行专项锻炼。但基于网络环境的背景下，对这种教学方式进行了一定的优化以及改善。在大学体育教学中运用翻转课堂的教学模式，有效发挥了网络的优势，实现了学生主观能动性的有效形成，使学生能够进行积极自主的学习，使得课堂教学质量得到有效提升[1]。

一、引导性教学

在以往的大学体育教学过程中，往往都是灌输式的教学模式，不仅不能满足学生的实际需求，从而也促使学生逐渐丧失学习的兴趣以及动力，课堂教学质量底下。而翻转课堂在大学体育教学中的运用，对这种以教师为主体的灌输式教学理念以及教学方式进行了有效的改善，并深受大家喜爱。翻转课堂的教学模式不仅有效解决了学生的学习难题、也为教师的教学提供了便利，同时也极大程度的激发了学生的学习兴趣，实现了高效的课堂教学。在大学体育教学过程中合理应用翻转课堂，教师的引导作用得到了充分发挥，在课堂教学过程中，教师通过前期准备围绕课堂教学内容进行了微课录制，在课堂教学开展之前，分发给学生进行观看、了解并设置一些问题，让学生带着问题通过视频进行思考以及模仿尝试等。进而在课堂教学期间能够明确自己的问题进行一定的询问和帮助，在教师的引导下完成自主的训练，不仅促进了师生之间，同时也充分实现了学生主观能动性的培养，并且在有限的时间内有效的完成了教学任务[2]。

例如：针对羽毛球教学过程中，学生首要了解的就是基础理论知识以及各种比赛形式以及相关规则等，教师在课堂教学前，可以把课堂教学内容进行整合或分段录制或搜集一些相关教学材料，进而分发给学生进行了解，在了解了理论知识基础上再进行相应的训练，再加上教师的指导进行正确的操作。

二、让学生作为课堂教学中的主要角色

在以往的体育课堂教学过程中，课堂开始教学前进行的一项活动就是集合进行教学内容的基本讲解，进而进行体育活动开展前的热身活动，之后才正式开展课堂教学内容的训练，在跑圈的热身活动中，已有部分学生会感觉疲惫不堪，而教学模式的单一无法使学生提起学习兴趣，只能被动的接受教师的灌输式教育，对体育训练敷衍了事，学生的主体位置没有得到有效的确认，学生学习的兴趣也不强烈，无法实现体育教学的价值以及学生学习兴趣的有效提升[3]。而确认学生的主体位置，让学生成为课堂教学中的主角对于课堂教学质量的提升是尤为重要的。学生能进行自主学习的兴趣以及意识等不是一簇而就的，是需要教师的引导以及帮助并不断的进行沟通配合才能得以有效实现的。为了实现学生在课堂上的主体位置，教师就要充分考虑到学生的个性化差异，进行有针对性的体育项目设置，从而帮助学生进行个性化发展的同时，也极大程度激发学生的学习兴趣，有兴趣学生才会有自主学习的动力，才能进行积极不断的探索[4]。让每一个学生在课堂教中都有一个自己就是教师的意识，从而对自身探究的成果进行与大家之间的交流、展示与分析等，真正意义上的实现课堂教学中学生的主体位置。

三、激发学生的自主学习动力、实现高效课堂教学

每一个阶段的学生其身体能力以及素质等都是存在异同的，对于多样的体育运动与训练，学生都会存在一定的强弱之分，而单一的规则制定往往会获得适得其反的效果，不能有效实现体育训练的目的，针对身体素质比较差的学生来说，并不能有效完成教师设定的目标，从而无法达到提升教学质量的目的。为了对这种情况进行有效的改善，教师要帮助不同学生掌握自己的训练方式以及训练重点。对此，教师在大学体育教学过程中，要帮助学生成为一个会学习的人。教师可以针对一项较难的教学项目，进行分层次教学，进而循序渐进的逐层递进，在这个过程中帮助学生进行良好学习方式的掌握，进而感受到体育学习带来的快乐。通过教师的引导和帮助，学生掌握适合自己的学习方式后，就会发觉之前存在的阻碍问题可以迎刃而解，如此，即便是很难的项目学生也会有极大的兴趣进行挑战，进而有极强的动力进行自主学习，通过成功挑战后的喜悦与信心，也能大大激发学生的自主学习动力[5]。

例如：羽毛球的快拉快吊结合突击打法，这是羽毛球运动的一个里程碑。在这项运动中，对于一些身体素质较差的学生来说很难实现这项打法的快与变，此时教师可以根据学生的具体方式进行指导或示范，帮助学生从身体的各部分进行逐一的协调配合从而实现羽毛球的拉吊突击打法，学生很容易掌握這项打法的目的就在于快、变、骗、准，进而掌握训练重点，这个与教师互动的过程以及打法的重点方式会大大激发学生的动力，从而进行有效的训练，实现高效课堂教学。

结束语：

总而言之，翻转课堂在大学体育教学中的应用具有一定现实意义，既激发了学生的学习兴趣以学习动力，又有效提升了学生的学习能力，在与教师的共同合作下实现课堂教学质量的有效提升。

参考文献：

[2]刘敬阳.翻转课堂在大学体育教学中的应用研究[J].中国农村教育，2019（05）：17.

[3]李晓东，张杰伟.翻转课堂在大学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2018，8（36）：148-149.

[4]余石磊.翻转课堂在大学体育教学中的有效应用[J].当代体育科技，2018，8（27）：151+153.

[5]朱伟伟.大学体育教学中翻转课堂的应用[J].当代体育科技，2018，8（27）：15+17.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67