浅谈高校视唱练耳多元化教学探究

王婷婷 张蓝丹

摘 要：视唱练耳是一门音乐专业的基础学科，视唱练耳中的技术性与音乐性训练是理解音乐和表现音乐的一个重要途径，是学好音乐的前提。视唱练耳的教学其内容丰富、教学环节众多。视唱练耳是一门提高学生音乐听觉能力和音乐表现能力为目的的音乐专业基础课程，是艺术学校音乐专业必须课程，其内容丰富、教学环节众多。在视唱练耳教学中如何有效的提高学生的听、辨、写、唱的能力，本文将从以下几个方面做一探究。

音樂作为高等院校教育的基本组成部分，对于高校的教育发展具有重要的意义。而视唱练耳作为音乐教育中重要的基础课程，推动着高校音乐教育的发展。视唱练耳课程的开展，是音乐教师教学成果的真实反馈。但是，当前高校视唱练耳教学中，仍然存在诸多的影响因素，阻碍了音乐课程的良好发展。因此，高校要积极采取相关的应对策略，保障视唱练耳教学多元化发展。

关键词：视唱练耳；多元化；教学研究；高校音乐

视唱练耳课程的内容繁多，它涉及到“乐理”、“和声”、“复调”、“作品分析”等技术理论学科。因此，在视唱练耳的教学中一定要循序渐进，踏踏实实，加强每个环节的训练，将技术性与艺术性结合起来，通过唱、弹、听、写使学生在接受艺术熏陶的同时，逐步掌握各种音乐技能，培养学生过硬的基本功。

一、高校视唱练耳教学的问题分析

（一）教学方式相对单调，缺乏创新精神

在传统的视唱练耳教育教学当中，音乐课堂教学内容较枯燥乏味，音乐教师的教学方法相对落后，不能够满足当前音乐教学的发展需要。这些因素在一定程度上导致学生对于当前的课堂教学失去浓厚的兴趣，与此同时音乐教师在传统的视唱练耳授课当中，完全以自我为主导性地位，忽视了学生才是教学的主体。这在一定程度上阻碍了学生创新思维的发展，从而导致整堂课效率整体下降。

（二）课程内容缺乏规范性，课程设置存在差异性

当前在音乐教学当中，教材内容缺乏规范性，是我国高校音乐教学当中普遍存在的共性问题。当前，我国高校对视唱练耳教学研究不够成熟，并且音乐教学环境仍然没有得到过多的改善提升。这些因素导致教师在实际的授课中，没有可以借鉴的教材。教师对于音乐教材内容的使用习惯方面，同样存在较大的差异性。这对学生音乐理论知识的形成产生了较大的影响。此外，课程设置的差异性，对于高校视唱练耳教学同样具有一定的影响。极大的降低了学生对于音乐的学习积极性，导致对音乐学习的热情全无。

二、高校视唱练耳教学方式多元化发展研究

（一）音乐教学模式的多元化

随着我国教育体制改革不断的深化与发展，高校的视唱练耳教学也逐步呈现出多元化发展的趋势。在练耳方面，各大高校开始积极探索新的音乐元素，并且将更具有艺术感染力的新元素，有效的融入到音乐教学模式当中。并且在教学方式上也得到了极大的改善，例如由以往的只注重音乐唱功注重听的教学，正在向边唱边听的模式过渡。此外，高校要积极创新音乐教学的模式，细化教学大纲相关内容，并且在实际的授课过程中，教师要根据学生不同专业，从而有效开展视唱练耳的教学目标，从而进一步提高视唱练耳教学活动的多元化发展。

（二）音乐教学理念的多元化

音乐教学理念是推动音乐教学革新的重要保障，我国传统落后的教学理念，极致的推崇学生理论性知识的学习，较为固定化的教学方式，学生的音乐学习能力没有得到极大的改善。而创新下的音乐教学理念，则大力倡导学生在情境中学到知识，其教学方式相对较为灵活性、多样性。因此，音乐教师要摒弃传统落后的教学理念，创新新的教学理念。并且教师在实际的音乐当中，要不断提升自身的专业素养，转变教学角色，为学生视唱练耳课程的学习做好引导。注重学生音乐综合能力的培养，加强学生创作能力的提升。当前，我国在高校视唱练耳教学方式的改革中，必须对传统落后的教学模式进行改革创新，摒弃教学理念当中的消极元素，积极引入新的音乐元素，保证视唱练耳教学多元化的发展。

（三）教学内容的多元化

高校要想全面实现其教学模式的多元化发展，那么在音乐教学模式的改革过程中，就要坚持对音乐教学内容的多元化发展。教师在实际的教材选择过程中，要改变以往依赖于课本知识的习惯，尽量放弃固定教材的选择方式。音乐教师要尝试不断的放宽教学视野，要尽量加强对其他音乐元素的接收。例如在开展音乐教学时，教师要将我国民族、民间音乐元素积极的融入到视唱练耳教学当中，将地域特色的音乐元素与西方流行音乐进行有机结合。

三、结语

综上所述，随着我国教育改革不断的深入，高校的音乐教育在一定程度上也随之不断的发展起来。尤其高校的视唱练耳课程教学中，教师要不断的加强师生之间的互动模式，积极改善视唱练耳的教学模式。并且在实际的课堂实践教学中，教师要不断提升自己的专业技能知识，积极创设良好的音乐学习环境。学校方面要高度重视视唱练耳课程特色，进而有效的发展多元化的视唱练耳教学。

参考文献

[1]张宏，王杨.高校视唱练耳教学中的互动学习[J].音乐时空，2016（05）：132-133.

[2]石杨.对多元化视唱练耳教学的思考和解读[J].艺术教育，2015（01）：119.

基金项目

本文系“重庆市2018年度高等教育教学改革重点研究项目《学前教育专业中高职音乐课程有效衔接研究 》（项目编号：182079）”阶段性研究成果1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67