利用幼儿园亲子活动促进家园互动

戴丽丽

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。”家园合作的重要性不言而喻。家园合作如何具体实施？我园对此进行了初步探索，总结得出了在新生入园期间、教育活动、家长开放日、幼儿园管理活动以及家长园地开展家园合作的具体措施、方法。有效的保持了良好的家园合作教育，实践证明这些方法具有良好的工作效果。

关键词：家园互动；观念；探索

家庭、幼儿园是幼儿发展中的两大环境，但长期以来在狭隘的教育思想观念影响下，让我们误以为幼儿教育即幼儿园教育，忽视了家庭教育的重要性，陷入了幼儿教育的误区。幼儿园教育固然很重要，但幼儿的成长、长辈的教育态度和教养方式、言行举止、精神风貌等都会直接或潜移默化地影响着幼儿。对于孩子而言，有2/3的时间是和家长一起度过的，正所谓“最好的老师也不如最差的母爱”，尤其是在学前教育阶段，孩子的教育更多的是来源于家长。如果幼儿园的教育能够得到来自家庭，来自家长的充分有效配合，自然是“事半功倍”的效果。因此，幼儿园教育要想取得良好效果，促进幼儿全面发展，必须取得家庭和幼儿园的密切合作，形成教育合力，共育幼儿。

但是透过活动的表象，深层次的思索，我们总觉得离《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）提倡的平等、合作，还有很大的距离。幼儿园用大量的精力筹备活动，家长忙碌的参加，表面上看，家长与幼儿园之间接触交流的机会是多了，实质上，从家园合作活动的目标的确立，活动的实施等都是以幼儿园为中心，家长只是整个家园合作活动的旁观者、配合者，家园合作的意义也消失了，就更谈不上什么互动了。为了改善这种局面，真正发挥家园互动的作用，促进幼儿的全面发展，我们探求以不同的手段和方法来开展家长活动。

一、帮助家长建立主人翁的意识，激发积极合作的态度

心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情会更高，态度也会更积极；相反，当家长有某种合理的要求，而幼儿园没有加以注意，甚至当家长被自身的一些问题缠身时，那么家长就不会热心于家园合作了。

1.当好教师角色，促进幼儿发展。教师在家园活动中是与家长一样的儿童教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。同时教师只是家园合作活动的发起者、组织者与参与者。

2.尊重家长，获取家长的信任。家园合作首先要求合作的双方即教师与家长要有平等的态度，任何一方居高临下地指挥者的态度都会让另一方退缩。作为教师应当充分发挥主动作用，尊重家长，珍惜每一次和家长交流的机会，取得家长的信任。

3.为家长服务，解决后顾之忧。树立为家长服务的意识，真正解决后顾之忧，这是开展家园合作的重要前提。人本主义的教育理论适用于孩子，同样也适用于家长。在班级家长工作中，我们也要“以人为本”，了解每一个家长的基本情况及需求，因人而异地开展活动。

二、通过多种渠道，发挥家园的互动作用

1.参与班级环境布置。幼儿园的环境充满了童趣。一直以来，环境布置都是老师们的事，为了环境的优美、舒适，我们的老师花费了大量的心血，可这些都只能作为观赏。随着素质教育的推进，墙饰逐步走向由教师指导、幼儿操作的模式，环境摆设也融入了幼儿的游戏和生活，结合幼儿实际，有了动的空间，改变了墙饰纯装饰的功能和环境纯摆设的弊端，提高了幼儿的主动性，环境焕发了新的生机。由此，我们做出了大胆的假设，在环境布置中引入家长资源，以达到促进家长参与班级工作主动性的目的。环境的创设不同于教学活动，需要专业知识、专业人才。特别是在提供材料方面，家长比教师更有优势，也能在此类活动中发现自身的价值，在保护和促进幼儿发展的过程中发挥独特的作用。事实证明，在环境创设中引入家长资源是可行的，它打破了班级工作的封闭性，打开了家长心防，调动了家长参与班级工作的积极性，开辟了家园合作新途径。

2.参与活动准备。在以上活动的铺垫下，由于教师亲切、诚恳的态度和几次轻松自如的活动，家长的顾虑少了，合作的愿望和热情高了，态度积极了。于是，我们进一步将家长的参与深入，引导家长为孩子的活动做准备。①知识经验上的准备。幼儿园的空间是封闭的、有限的。因此，需要家长带孩子走向广阔的生活空间，以获得感性知识。在班级开展教学活动时，如果幼儿没有感性经验，活动很容易机械和说教。因此，家长给孩子的知识和经验的铺垫是很重要的。如认识“春天”，单凭一个教学活动，或者系列活动在幼儿园都有局限性，而家长带孩子走进大自然，接触大自然，积累感性经验，然后在老师的整理、提升下，孩子就能得到一个完整系统的经验范畴。②材料上的准备。新的教育观念告诉我们：要教孩子学会学习，解放孩子的手脚，让孩子去探索、去发现。要支持孩子的这一行为，必须准备充分的操作材料。而大量操作材料单靠老师去准备显然是势单力薄的，此刻，我们想到了家长，为何不去挖掘家长的资源，请家长为孩子准备操作材料？这一措施在宣布的时候，家长们都很高兴，他們都觉得：又多了一条了解孩子，了解幼儿园，参与孩子生活，参与班级工作的途径，没有一位家长认为老师把责任推给了家长。于是班上出现了良性循环：家长尽心尽责的准备材料，老师努力的组织教学、开展活动从而促进每一个孩子发展，而孩子的发展又推动了家长的合作……请家长参与活动的准备，显性的看，弥补了教师人力、物力、时间上的不足；隐性的看，则开辟了家长参与班级工作的新途径，加强了家园合作的动力，促进了家园地真正互动。