浅谈高等院校美术教师自身素养的重要性

马娜

摘 要：研究高等院校现代教学方法，就是要探索适应现代教育发展需要，适应高等院校教育教学规律和特点，认识到教师自身素养提升的重要性、教师对教学过程的反思以及在新时代要求下教育观念的转变，提高学生全面素质，培养学生创新能力和实践能力。

关键词：师德素养;专业素养;教育观念;角色转变

教师的素质直接关系到学生的健康成长，关系到教育的质量和水平，关系到民族和国家的未来。作为一名优秀的美术教师必然有自身的长处，但不可能做到样样精通。美术教师在教学中要树立全面的教育观，要善于利用各种美术教材，因时制宜地开展美术教学活动，全面提高学生的艺术想象力、创造力和审美能力。

知识经济时代是不断创新、创造的时代，创新是国家社会经济可持续发展的基石。国家、民族要有创新发展能力，就必须拥有大量高素质创新人才，人才培养的关键是通过教师教育。为适应知识经济时代对培养创新人才的需求，美术教师的素质培养尤为重要：

一、美术教师应注重自身的师德素养

“教师本人是学校里最重要的师表，是学生学习的榜样。”师德素养是教师素质的核心。身为人师，首先要具有完善的人格，其思想境界、道德情操堪为学生的表率，以良好的师范影响学生的思想行为。教师的师德素养对学生有着潜移默化的作用，美术教师必须不断提高自身道德修养，成为学生学习的楷模。

二、美术教师应不断提升自身的专业素养

（一）教师要学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止

美术教师必须具备广博的科学文化知识，不仅仅包括美术专业知识，还包括与专业相关的知识，如文学、教育学、心理学等。美术学习活动要与现代社会各个方面相结合，其建立在美术活动的指导者——美术教师广博的科学文化知识的基础上。如果美术教师对文学常识所知无几，如何去引导学生感受美术文化？如果美术教师不了解历史地理知识，如何去引导学生领略美术作品中展现的风土人情，怎样去从时代背景中挖掘美术作品的思想内涵？如果美术教师不熟悉教育心理知识，又怎能引导学生进行正确的审美？马卡连柯曾说，教师的技巧是一门需要学习才能掌握的专业。学习是发展之本，学习是教师发展进步的第一要务。故而教师要学为人先，学习不止，做适应时代要求的学习型教师。终身学习是时代的要求，亦为教师自身发展的需要。

（二）教师要成为一个学识渊博的人

教育家康内尔告诫世人：“现代社会非学不可，非善学不可，非终身学习不可。”要做一名优秀的美术教师，除了通晓所教的学科知识，博览本专业名著和各类报纸杂志，懂得教育规律，熟悉本专业的最新研究成果，同时还要学习科学、哲学等方面的知识，使自己集合各普通学科的知识于一身。还要善于利用信息技术、互联网平台等多种方式，获取各种信息，拓展学习空间。

三、教育观念的转变

（一）树立以学生为本的教育观

学生是教育的主体，学生的成长依靠自己的主动性。要充分发展学生的个性，必须发挥学生的积极主动精神，强调学生的自主性，但并非要削弱教师的主导作用，放松校纪要求，而是基于尊重学生主体地位，采取相应的措施，引导学生不断地发展和完善自身的素质。

1.学会尊重学生。每个学生都是独立的生命体，具有多元的思想、复杂的情感。学生是活泼的生命体，要培养他们成长、成才，首先要尊重学生的独立人格，从思想感情上尊重其人格，尊重他们的个性。教师必须放下传统的“师道尊严”的架子，要“蹲下来”和学生平等对话。“一位真正的优秀教师，必须留一份纯真，要学会从学生的角度去思考问题。问题提出后，要给予学生思考的空间。”尊重，是民主教育的核心，是爱的真谛。尊重每一个学生的人格与个性，关心每一个学生的体验和发展，让教学不仅成为一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。

2.用亲近感带来求知的潜动力。“亲其师，信其道。”此乃中国教谈上的一句古训。只有亲近、喜爱老师，才能对其所道笃定不疑，潜心研习。教育家赞可夫也说：“考评教育工作的效果，很重要的一点要看师生关系如何。”师生之间缺乏积极的情感联系会使教学活动失去宝贵的动力资源。因此，在课堂教学中，教师要重视师生良好关系的建构，培养学生对教师的亲近感。

（二）美术教师角色的转变

一名优秀的美术教师应积极适应、切实推进素质教育和深化课程改革要求的角色转换，不仅要用发展的眼光看待学生，为学生的一生发展奠定基础，还要以发展的精神要求自己，不断学习、充实和提高，实现自身的专业发展。21世纪的教师应走在学生的前列，在更高的起点上不断实现对自我的超越。这种超越的过程，就是自己的教师角色不断转变的过程。

1.教师是学生学习的引导者。著名教育家奥尼舒说过：“教师要教会学生学习方法，授之以渔，使学生独立地把知识运用于实践，补充和扩大自己的知识技能。”教的本质在于引导。教师要将自己的角色定位于引导者，要尊重学生的差异性。

引导的价值是无穷的，教师仅教授固有的知识无法使学生得到持续发展，必需要引导学生，让学生学会独立思考，才是有效的。

引导的特点是含而不露，开而不达，教师引导的内容不仅包括方法，也包括价值观和世界观。引导可以表现为一种启发，当学生在学习中迷路的时候，教师不要急于指明方向，而是要引导他怎么样去辨明方向;当学生“登山”畏惧的时候，老师要唤起他内在的精神动力，鼓励他不断攀登。

2.教师是学生学习的参与者。现代教学论认为：教学的本质是教师引导和学生自主建构的统一。这要求教师必须从传统的知识传授者变成学生学习的参与者。“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”“问题在于培养他有爱好学问的兴趣，种兴趣充分增长的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是所有一切良好教育的一个基本原则。”“如果使学生习惯简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的，如果能激发学生学习的主动，任何方法都是好的。”

3.教师是课程的设计者、开发者、研究者。苏霍姆斯基说过：“如果你想让教学给教师带来乐趣，避免上课变成单调乏味的义务，就应当引导教师走上从事研究的道路。”每一位老师都有能力对自己的教学行为加以反思改进，提出恰当的改进意见。教师要善于根据不同学生、地区和教师自身的实际，大胆开發设计课程，让课程更好地适应学生和学校的实际发展情况。

从“教书匠”到“研究者”，教师观念的转变需要一定的实践，角色的转变更需要全身心的投入，我们需要在实践中不断提升，更希望在研究中突破自我。

总之，面对日益全球化发展的时代，美术教育工作者作为责任重大的人民教师，就必须对自身定位有清醒的认识和正确的态度，就必须重视和提高自己的素质，以便更好地迎接这一挑战。不断完善自我，不断超越自我，不断提高自身的素养，将成为教师终身的课题。教师要永远记住这句话：人生一直行走在路上。

参考文献

[1]廖炜琳.试谈高校美术教师的素养和作用[J].大众文艺，2011（24）：288.

[2]叶乐.我国高校美术教育存在的问题及对策分析[J].美术教育研究，2013（16）：77.9C059E8C-00B0-46F5-87A0-FE288FE29FA7