阅读悦读

赵玉艳

摘  要：阅读是小学阶段语文教育教学的重点内容，同时也是学生能力培养的重点。素质教育观念的推行深化了阅读的意义，阅读不仅仅服务于语文这一学科的应试，阅读还应该致力于学生的健康成长。

关键词：阅读教学;小学语文;自主能动

阅读对于一个人的成长具有重要的意义，特别是对于正处于人生起点的学生来说，通过阅读能获得珍贵的人生经验，在阅读中思考、在阅读中经历，阅读给人带来的不仅仅是精神上的享受，还有心灵上的慰藉。小学阶段的语文教学目标，需要让学生接触、记忆基础性的知识，除此以外还要学会正确的学习方法、学习习惯，树立正确的学习态度，即学生能力培养。而传统教育教学理念过度的强调了小学语文教学内容的应试作用，忽视能力培养对学生一生成长的重要作用。

素质教育理念突破了传统教育教学对教师和学生的限制，给予了学生更多的课堂自主性，真正的落实了“学生是课堂主人翁”的口号，教师也能够在这一理念的指导下，应用创新性的教育教学方式，并将其与教学内容进行有机的整合，从学生个性化入手，以激发学生的兴趣、促进全面发展为教育教学目的。在小学语文阅读教学当中，素质教育不仅提升了阅读教育在小学语文教学中的地位，还进一步的提出“悦读”的概念，确立了从“要学生读”到“学生要读”的教育教学目标，充分的发挥了自主能动性在学生阅读教育教学中的作用。本文将以小学语文阅读教学为主要的研究对象，探究在日常的教育教学活动中，教师应该如何增强学生的自主能动意识，以实现培养和提升学生阅读能力的目的。

一、激发学生兴趣，激发阅读热情

兴趣是最好的老师，特别是对于小学生来说，因为学生对学习的重要性还没有一个明确的概念，所以在日常的学习当中会出现弃学、厌学的态度，久而久之必然会影响学习效果，并形成恶性循环，所以教师当前应该从激发学生兴趣出发，让学生对阅读产生好奇心，并逐渐深入了解阅读。

因为小学生对自然充满这好奇心和探究欲望，但是在日常的课程当中，有关自然的课本比较枯燥，需要学生进行大量的空间想象，故事性较差，所以很多学生在阅读的时候回出现烦躁等不良情绪，这是教师可以通过多媒体教学的方式，让学生对课文内容产生一定的兴趣。例如在学习《燕子》时，教师可以提前让学生利用课后的时间观察身边的小动物，并在上课之前播放一段《动物世界》的片段，学生自然会感叹到自然的神奇。

但是特别要注意的是，每个学生的阅读兴趣不同，广泛阅读各种类型的文章和书籍后，逐步确定自己的阅读倾向。

二、教授学生方法，培养质疑精神

通过课堂时间，以及学生课下阅读能力表现可以看出，很多学生的课堂表现非常积极，并且能顺利的跟随教师的思路，分析文章的中心、作者的感情等内容，但是在课后练习方面的变现并不突出。针对这一现象，可以看出很多学生并没有真正的掌握阅读的方法，虽然这一类学生具备一定的阅读能力，但是一旦脱离了教师这根“拐杖”，就陷入了无助的境地当中，教师可以在通过培养学生质疑精神的方法，帮助学生建立个性化、高效的阅读方法。

例如在学习《三顾茅庐》的内容，因为这一章节的故事性非常强，所以很适合让学生自主阅读，在学生阅读的之前教师可以提出问题，例如刘备为什么不辞辛苦要请诸葛亮出山？通过这篇文章可发现刘备是一个什么样的人？为什么诸葛亮要拒绝刘备两次？让学生带着问题进入阅读，并且指导学生在下次阅读的时候，先给自己提出几个问题，然虎带着问题阅读。

三、倡导学生预习，养成阅读习惯

无论是传统教育教学还是素质教育都非常重视预习的重要性，通过预习学生能事先的了解文章的内容，虽然有人质疑因为学生的认知能力有限，所以在预习是并不会获得很大的收益，实际上这种想法是错误的，因为学生预习的时候没有收到教师的影响，可以形成个人的判断，在课堂上经过教師的点拨，可以摆脱思想上的困境。

例如通过预习《九寨沟》，学生能初步的领略到自然的魅力，并且自发的上网查找九寨沟的相关资料，对于课堂教学来说，能提升课堂氛围，增加师生之间的互动性。

四、鼓励学生阅读，拓宽知识面

阅读教学的内容需要突破课程内容的局限性，因为你教材在编写时适应大多数学生的认知，但是没有照顾到一小部分学生的个性化发展，例如有的学生喜欢阅读名著、有的学生喜欢背诵古诗，而这些内容是书本内容远远不能满足的，学生在课余要广泛涉猎、扩大阅读面，提高阅读能力。

在教授《林冲棒打洪教头》章节时，教师可以向学生介绍鲁智深、柴进、武松等人物形象，面对这些人物的故事，学生会展开无限的遐想，并自发的搜集资料进行阅读。另外教师还可以定期张开小组自主探究课程，以小组为单位，让学生将近一段时间看过的书籍内容，与同学分享，还可以鼓励学生养成记笔记的习惯，摘抄优美的句子或者词语，拓宽知识面。

总之，通过增强学生的自主能动意识来培养和提升阅读能力，符合了当前素质教育教学理念，在“悦读”主题的指导下，阅读教学工作的开展需要建立在学生兴趣的基础上，既要使阅读的出发点是快乐，也要让整个阅读过程是快乐的。其中教师在阅读教学当中发挥着非常关键的作用，作为引导学生阅读、实施阅读教学的主体，教师应该改变传统教育教学对思想的束缚，做到“去其糟粕，取其精华”，学习传统教育教学中科学、高效的阅读教学方法，同时积极的舍弃不正确的教育教学观点，接受新事物、新方法并将其应用到课堂实践当中。

参考文献

[1]卢颖.关于小学生的语文自主性阅读能力培养策略探究[J].中国校外教育，2016（S1）：6.

[2]权玉顺.略论小学生语文自主性阅读能力的培养途径[J].中国培训，2016（02）：265.