社会主义核心价值观体系下小学生责任教育的研究

罗伶 康艳雯

◆摘  要：本课题主要研究社会主义核心价值观体系下小学生的责任教育。责任教育培养总目标是做一个有责任心的中国人。目标分解为低学段的以对学习负责为基本点，学会求知;以对做事负责为实践点，学会自理，即雅行教育。中学段的以对集体负责为凝聚点，学会关心;以对家庭负责为起始点，学会孝敬，即孝行教育。高学段的以对社会负责为制高点，学会报答，即德行教育。我校探究摸索实践了四年，教师的责任意识进一步加强，科研教育教学水平进一步提高;学生小小年纪明确理想在前，责任在肩，荣誉感、责任感得到更好的激发。

◆关键词：社会主义核心价值观;责任教育

通过课题研究，探索培养孩子责任意识的方法和途径，总结经验，形成规律，构建责任教育的模式，增强学生的责任心，促进学生品行习惯的养成。提升教师的道德教育能力和水平，建设一支班主任为骨干的强有力的学校道德教育队伍，促进教师的专业成长，探索学校德育新思路、新方法、新途径。传承与发扬中华传统文化、湖湘文化的精髓，落实立德树人，加强校园文化建设，践行社会主义核心价值观，实现责任教育的总目标。

本课题实施四年，着眼于学生的责任感的培养，唤起和提高师生的责任心，对学生进行系统的责任教育，取得了显著成效。四年来，教师的道德教育能力和科研水平进一步提升，建设了一支以班主任为骨干的强有力的学校道德教育队伍，促进了教师的专业成长，探索了学校德育新思路、新方法、新途径。探索到了培养孩子责任意识的方法和途径，总结经验，形成规律，构建了责任教育的模式。学校在学生中通过举行责任故事比赛、责任作文竞赛、各种各样的责任综合实践活动，增强了学生的责任心，促进了学生良好品行习惯的养成。

一、提升了对小学生责任教育特征、内涵的认识

随着课题研究的不断深入，小学生应该承担的责任更加明晰。在家里他是家庭的一员，在学校他是一名学生，在社会上他是一个小公民，不同的角色赋予了孩子不同的责任。《品德与社会》课程纲要明确指出对学生責任教育的主题思想是：①体验不同场合下的角色变化，观察思考不同的角色应有的不同社会表现和应承担的不同责任;②增强责任意识，知道自己对自己、对家庭、对集体、对社会应承担的责任;③体验承担某项任务，感受认真履行职责并完成任务后的愉悦;④知道积极参加集体活动，认真完成集体交给的任务，维护集体荣誉是作为集体一员应尽的责任，愿意承担和认真完成集体的任务。

责任教育是自主成长的重要途径。人从出生的那一刻起，便站在了社会的舞台上，并在人生的各个时期扮演着不同的角色：作为子女，孝敬父母、体谅家人是责任;作为学生，遵守校纪、认真学习是责任;作为朋友，友善互助、真诚宽容是责任;作为公民，扶危济困、保护环境是责任……只有当人人都认识到自身角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享幸福快乐的生活。一个孩童从牙牙学语开始，便在不断的学习和发展，文化知识的积累、文明礼仪的习得、品德情操的养成……都离不开有责任的教育，也离不开有责任的学习。在生活中，责任无处不在：尊重父母师长、上课专心听讲、按时做好作业、不丢果皮纸屑……一个有责任感的人，受人尊敬，招人喜爱，让人放心;一个有责任心的人，再大的困难也可以克服，再危险的工作也能减少风险，再平凡的小事也能够做好……小学生责任的教育，正是一个人自主成长、不断成熟、迈进成功的重要途径。

二、探索出了培养小学生责任意识的新途径和方法

当前社会，缺乏责任感和责任意识的现象普遍存在，它严重影响了小学生的责任意识培养。因此，亟需加强对小学生在责任方面的教育和引导，让学生能够学会对自己、他人、家庭、集体和社会负责。因此，在学校教育中以责任为主线，对小学生进行责任意识教育、开展责任体验活动，提高学生对责任的理解、增强责任意识、陶冶高尚品格与情操，把学生培养成一名对自己、对家庭、对社会有强烈责任感，能积极进取、自信自强的社会主义合格建设者，成为我们新时期下的课题研究内容。小学生的责任教育就是通过课堂教学、主题活动、生活体验、社会实践、家庭教育等途径，对学生进行培育的过程，让学生在教与学的过程中、在体验与感悟的经历里，培养起对自己、家庭和社会负责的责任意识。

三、营造了校园责任文化，建设了一支有责任心的教师队伍

责任是一种意识，也是一种文化。在校园内，实施责任教育的教师和学生一样，都是责任教育的主体，只有责任心强的教师才能施行积极正面的责任教育，只有能主动担负责任的教育者才能让学生感受到责任的力量和内涵。学校的责任教育，也只有在浓浓的责任文化中才能生根发芽、枝繁叶茂。

三年来，我校将培养一支有责任、有能力、能做事、做好事的教师队伍作为重要目标，通过校本培训、班主任实务管理、师德承诺书、个人发展规划制定等途径，将责任教育的意识根植于每位教师心中，提升师德水平。学校分别从管理、教师和学生三个层面进行责任意识的培育，营造管理育人、教书育人、服务育人、活动育人和环境育人的浓浓责任文化。在学校管理层面，我们注重对教师的师德、能力和专业发展的负责，注重对学生的个性、全面和终身发展的负责。在教师层面，我们强化对教育事业负责、对教育教学负责、对每位学生负责的自觉意识。在学生层面，我们培育能够对自己、家庭和社会负责，能够完善自我、服务他人、回馈社会的责任意识。同时加大了教研教改力度，一批有责任感的领导，才能带出一群有责任心的教师;一群有责任心的教师，才能育出一批有责任感的学生。搞好教研是学校振兴的出路，搞好教研是新时代教育教学的需求。

四、提炼出了责任教育范本《雅行集》《孝行集》《德行集》

责任教育培养总目标是做一个有责任心的中国人，目标分解为以对学习负责为基本点，学会求知;以对做事负责为实践点，学会自理，即雅行教育;以对集体负责为凝聚点，学会关心;以对家庭负责为起始点，学会孝敬，即孝行教育;以对社会负责为制高点，学会报答，即德行教育。

我校以“责任”教育为切入点，由课堂延伸至课外，对学生进行修为养成教育，课内以主题班队活动引领，以点促面，拉开大德育网。

从小事入手，将雅行教育渗透到学生的生活、学习的每个环节，创设一个优美、和谐、温馨、干净、秩序井然的校园文化氛围，培养学生文雅的言谈，优雅的举止，高雅的情趣和儒雅的气质从低学段着手。

在家讲孝，在外言忠;忠是孝的放大，孝是忠的浓缩;忠是对祖国的孝道，孝是对父母的忠诚。有孝，有忠，才是一个有责任心的中国人。培养忠诚、孝道从中年级开始。

德行，道德品行的素质。德在心里而行诸于外。德行教育就是通过言传身教把八德（孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻）的种子植入孩子的心田，并让它生根、发芽、长枝、开花、结果。高学段学生在巩固低、中学段的德育教育成果的基础上，将德育教育内容再增添广度和深度。

雅行、孝行、德行各48个中队活动实录引领：主题班队活动结合学生行为养成、兴趣爱好、道德法制、理想责任、心理健康等方面确定主题，以点推面导行修心，培养学生的责任心。同时在总结中成长，在反思中前进！全校每周都有一个责任感培养的侧重点，通过学校的中队活动，利用雅行、孝行、德行教育培养学生的责任感意识，及时抓住一些典型事例，可以使学生感受深刻，触动内心。学生也把自身融入到整个学校生活，责任感倍增！学校真正在传统文化的传承中奏响了责任教育的主旋律！

这样因材施教分年龄段培养责任感，真正收到了活动育人的实效，学校提炼总结编辑了责任教育精华《雅行集》《孝行集》《德行集》。

五、精心编撰了校本教材，培养了学生文化传承的责任担当意识

社会主义核心价值观体系下责任教育几年来的实践探索发现，发扬几千年来的中华文明，是新一代少年儿童的责任;在继承的基础上创新本土文化，是每一位小小南岳人的使命。要肩负起这样的重任，学生必须从小拥有勇于担当的责任意识。为此，我校在不折不扣落实国家课程的基础上，创编了几套校本教材。

天下南岳，五岳独寿。在这福寿长绵的南国大地，先辈们创造了优秀的寿岳文化、农耕文化、美食文化、民俗文化以及器物文化。无论物质文化还是非物质文化遗产，都是南岳的瑰宝和可持续发展的文化源泉。保护、传承和利用南岳传统文化，是一项具有重要意义和发展价值的创新工程，也是我们每一位小小南岳人的责任。为了培养学生这种爱国爱家乡的责任感，为了让我们的学生能担负起传承传统的责任，我校编撰了一套科创教材，供三、四年级的孩子学习。三年级的科创教材包括四个方面的内容：福寿文化与想象、南岳山水与联想、南岳素食与发散、南岳茶香与激智。四年级的科创教材也包括四个方面的内容：工匠文化与组合、农耕文化与移植、建筑文化与形变、民俗文化与调研。

传承与发扬中华经典文明，是每个学子的使命。中华文明，历史悠久、源远流长;国学经典，博大精深、内涵丰富。孔子说“君子博学于文”，就是说一个人要想真正从各方面提高自己、完善自己、改变自己，必须读书，必须多读文化典籍。为弘扬国学文化，传承国学经典，打造书香校园，学校结合本校实际，编撰了一套一至六年级经典诵读教材，一年级侧重学习《弟子规》、二年级侧重学习《三字经》、三年级《笠翁对韵》、四年级唐诗宋词、五年级《孟子》、六年级《论语》和《诗经》。通过系统阅读，国学经典一定会从此根植于学生心中，并继续传承发扬。

“妙语如珠，口吐芬芳”是我校每个语文教师培养学生阅读力的方向。叶圣陶先生曾经强调指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字”。吕叔湘先生则更是明确主张：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感”。培养学生良好的语感，是我们每一位教师的责任。经过几年的摸索，我们编撰了一套一至六年级《语感训练》教材，供孩子们学习训练。

我校教师深刻认识到培养学生从小拥有良好的计算能力，既是培养全面发展的学生的需要，也是我们的责任。为此，我校精心编撰了校本计算教材《计算能力提升篇》，为我校的计算教学提供了教材支撑。

六、学生责任意识得到明显提高，受到广泛赞誉

在责任教育中蜕变，在责任教育中成长。2019年11月，衡阳市落实常规教育教学教研调研组来我校调研，对我校的德育教育以及课程开设方面给予高度赞誉。确实，责任教育让孩子们越来越懂事，越来越有大局意识。过去，孩子们只满足于把自己教室和负责的公共区搞干净，现在，只要有年级外出活动，其他年级会主动把外出年级的公共区打扫干净。今年，是南岳创建国家卫生城市年，我校孩子课余时间纷纷走上街头、社区、景点，捡垃圾、送免费茶水、做戒烟小小劝导员……小手拉大手，为家乡的环境卫生保洁尽绵薄之力。家长因亲历孩子在责任教育中得到的锻炼和成长，纷纷发文称赞我校责任教育对孩子的良好影響：六5班李彦希家长的《孩子成长有责任》、三3班曹星燃家长的《南岳完小“活动育人  责任担当”》、四5班符珺婷家长的《润物细无声——浅谈南岳完小责任教育》、四5班李瑾熙家长的《手拉手，在交流中读懂责任》、六2班轮椅妈妈的《研学，多维育人，责任生成》……有责任的少年们啊，聚在一起是太阳，散开化作满天星，温暖了大家，灿烂了童年。

七、课题研究扩大了学校的知名度

课题入心，活动育人。课题组的成员铭记责任，坚持在活动中落实师生的责任，在活动中培养学生良好的道德情操。同时，丰富多彩的活动也扩大了学校的知名度。湖南日报、湖南经济日报、衡阳日报、衡阳教育政务网、衡阳市教育局网站、红网南岳站等媒体报纸对我校的经典诵读活动、建制班合唱比赛、科技节、植树节、国家公祭日主题教育活动等进行宣传报道。

责任坚守，荣誉自来。如：2017年，我校选送的《望月追梦》获衡阳市《雁城读者》全民诵读比赛一等奖;同年，我校被评为“衡阳市‘十三·五’教育科研先进单位”“衡阳市基础教育校校结对帮扶工作先进对子”。2018年，我校在小学英语教师说课比赛中、数学能力及核心素养测评活动中荣获优秀组织奖;同年，我校被评为“中国好老师”公益行动计划基地校、湖南全域旅游研学旅行示范校、湖南省青少年创客展示交流活动优秀组织单位、衡阳市文明校园。2019年网络投票，我校被评为衡阳“最美校园”。2019年“汉韵薪传”全国公益朗读大会衡阳市优秀组织单位等荣誉。

参考文献

[1]中小学德育工作规程[S].教基[1998]4号.

[2]雷鸣.提升中小学核心价值观教育的有效性[J].中小学德育2015（1）.

[3]刘世保.责任教育研究与指导[M].北京理科大学出版社，2011.

[4]付霆编.责任教育读本[M].中国文化出版社，2012.

注：【此文属湖南省教育科学规划“十三五”立项课题成果，项目编号XJK17CZXX059】