问题情境在初中数学课堂中的有效创设

王立红

◆摘  要：在教学过程中，如何活跃课堂教学氛围，让课堂充满灵性、充满生机，让学生感受到学习数学的快乐，从而实现自主建构？这是广大数学教师潜心探讨的热点问题。其中问题情境的创设是有效激发学生自主探究和建构的有效途径。本文探讨了初中数学教学中问题情境的创设。

◆关键词：课堂教学;问题情境;思维;创新

新课程标准指出，学习的过程并非是被动接受的过程，而应是主动建构的过程。问题情境能有效地激发学生进行自主探究和主动建构，促使学生自主探究，从而引领学生的思维。

一、借助已有认知

学生的学习过程是以既有的认知为基础的，因此在引入新的知识点时，需要与其原本的认知相符，这样才能促进学生建构有效的知识体系。换言之，新知识的学习需要在原有知识的基础上进行。因此，教师在教学新的知识内容时，需要依托学生已有的知识储备，提供丰富的参考资料，展示知识内容的实际背景，进而激活学生已有的经验，启发学生进行新知识和旧知识的对比，让学生知道知识产生的全过程，体验知识产生的过程。比如，在讲授分式的基本性质时，教师可以先让学生回顾分数的基本性质;在学习相似三角形时，可以先回顾全等三角形的性质及判定定理，对比学习。

二、制造认知冲突

在数学教学环节，教师可以创设与学生已有认知冲突的问题情境，制造悬念，进而激发学生的探究欲，引导学生主动思考，提高学生学习的主观能动性。

比如，在讲授“平方根”相关内容时，教师可以创设这样的问题情境：已知正方形的边长，我们可以求出它的面积;那么相反，已知正方形的面积，我们能不能求出它的边长呢？假设有一个正方形，它的面积分别为9、16、7cm2，那么它的边长各是多少？当正方形的面积为9cm2和16cm2时，学生很容易就说出了答案，但是如果正方形的面积为7cm2，学生就无法说出答案。学生显然被一个看似简单的问题难住了，这和他们已有的认知不符，进而激发学生解决这个问题的探究欲，在这样的情境下，教师引出课题，学生自然会参与其中。

三、创设启发问题

在初中数学课堂教学当中设置问题情境，教师应该为学生创设一种启发性的问题情境，有效增强学生的探究能力。初中数学教师在开展问题情境教学的过程中，应该重视问题设置的启发性，只有做到这样才能够更好地促使学生思维的活跃，从而能够更好地启发学生的思维，更好地引发学生的思考，更好地增强学生自身的探究能力。另外，教师在实际的课堂教学当中，还应该针对相应的教学内容加以更加深入地分析和融合，更好掌握学生的认知规律和学习基础，设置有针对性的问题，进而能够保证初中数学课堂教学的有效性。

例如，在教学“相似的图形”相关知识的过程中，教师可以先为学生展示两张不同大小、内容相同的图片，两个大小不同的直角三角尺，然后向学生进行提问，“这些图形具有什么样的共同点？”这时，学生通过接触之后很容易总结出这些图形所具有的规律：形状相同、大小不同。通过这样的方式不仅仅能够引入新课，还能够加深学生对知识点的印象。

四、贴近生活实际

在初中数学课堂教学当中设置问题情境，教师应该为学生创设有效的问题情境，问题的内容应该更加贴近学生的实际生活情况。学生在学习数学知识的过程中，一般情况下都会去寻找新旧知识之间存在的连接点，实际上就是希望现实的生活实例反映数学知识。因此，在实际的问题创设过程中，教师应该联系学生的实际生活，充分激发学生学习的兴趣。

例如，在教学“绝对值”相关知识的过程中，教师可以根据学生的实际生活内容创设问题情境：刘老师下班后从学校出发去超市购买生活用品，向东行驶了22千米，购买完物品之后又向西行驶了24千米，假如刘老师的家、超市以及学校都在同一条直线上，并且假设向东行驶为正，向西行驶为负，请学生尝试使用有理数来表示刘老师的两次行程，同时，自己画出数轴，并且能够在数轴当中充分表明刘教师在不同的时间所处的不同位置，通过这些引发学生对相关知识的思考，这样不仅仅能够帮助学生更好的理解绝对值相关知识的概念，更加有效提高课堂教学的效果。

五、操作式问题情境

学生在一些动手操作的过程中发现规律并提出猜想是学生主动学习的更好体现，学生的投入状态也会在有意义的操作过程中展现出令人欣喜的状态，继而有更多的收获。笔者在“三角形三边关系”的教学中首先请学生提前准备了4根小木棒，这4根小木棒的长度分别是2cm、5cm、7cm、8cm。

教学设计如下。

操作：请学生在4根小木棒中任意挑出3根并组成一个三角形。

提出问题：问题1：你在上述操作中可有什么发现？问题2：长度分别是2cm、5cm、7cm、8cm的4根小木棒一共可以组成多少个不一样的三角形呢？请你将可能搭建的三角形的三边长度一一写下来。问题3：构成三角形的这3根小木棒应该满足怎样的条件呢？

设计意图贴合学习内容的操作式问题情境激发了学生主动参与的热情，学生在趣味横生的操作探索中展现出更加积极的学习情感。不过，这种操作式问题情境的设计也有需要注意的地方：需要达成的目标是教师在设计时需要好好思考与设计的，目标明确的问题情境設计才能更好地转换和实现。

综上所述，在初中课堂教学当中设置问题情境应该贴近学生的实际生活，更加具有趣味性，能够更好地吸引学生，充分提升学生学习的积极性。

参考文献

[1]陈连生.浅谈初中数学教学的问题情境创设[J].考试周刊，2018（71）.

[2]何欣.初中数学教学中的问题情境创设探微[J].神州，2017（09）：89-89.