让年、月、日有“形”可看

2019-09-10 22:16胡燕
速读·下旬 2019年12期
关键词:歌诀天数意图

胡燕

一、教材和学情分析

本课是三年级下册第六单元的内容。教材呈现一张完整年历,并圈出一些特殊日期,便于学生从整体上了解和把握年月日的含义及其关系。学生已经在上学期学习了“时分秒”,在实际生活中对年月日也有一些简单感受和初步经验,但因年月日的各自特点和相互关系较为复杂,学生缺乏清晰全面的认識。基于此,本设计在合作探究中借助多媒体和年历卡,以学生最熟悉的“日”为基础,动态演示“月”和“年”,帮助学生直观理解三者的相互关

二、教学目标

第一,通过年历,使学生认识时间单位年月日,了解它们之间的关系。

第二,借助左拳和歌诀,使学生知道并快速记忆大月、小月、二月及相关知识。

第三,对比时分秒,结合情境使学生体会年月日的实际意义,初步建立较长的时间观念。

第四,通过学习,使学生养成遵守和珍惜时间的良好习惯。

三、教学过程

(一)复习导入

师:(出示班级照片)谁来说说这张照片什么时候拍的?

(生汇报后,屏幕显示)

师:在记录这张照片时,我们用了哪几个时间单位?

师:关于时、分、秒,你都记得什么?

师:一起来学习年、月、日(板书)

设计意图:从一张照片导入,既复习了旧知,又引入了本节的新知。

(二)教学基础知识

1.师:关于年月日,你都知道些什么?(学生回答板书)你们是怎么知道的?

设计意图:一开始,让学生说一说,可以了解学生的认知起点。

师:观察2019年的年历

2.师:谁来说说一年有几个月?

3.师:一个月有几天?

问:最后一个数怎么就是这个月的天数呢?

设计意图:这里让学生找第一天、第2天、第19天在哪里呢?目的:①教学生读1月份的年历,照顾中下水平的学生。②检查学生认知起点。

4.师:找每个月的天数。

师:找31天到底是哪几个月?30天呢?(板书)

师:习惯上,我们把有31天的月份叫做大月。30天的月份叫做小月。一年中有几个大月?几个小月?

生:7个大月,4个小月。(板书)

师:还有一个2月,28天。

师:请你看看其他年份的月份天数,你发现了什么?(2月只有29天)

(三)利用大小月记忆每月天数

1.巧记大小月

师:我有2个秘诀能过快速区分大小月,你想知道吗?

左拳法;课件演示,师生齐数,强调数完7月后8月绕回重数。

引导学生观察、对比,发现大月上凸小月下凹。

歌诀法;师:有人还编了口诀:

课件出示:一三五七八十腊,三十一天永不差

师:比对拳头,谁看懂了?“腊”是什么意思?

“腊”一般指十二月,

老师拍手,学生跟节奏背歌诀,调动气氛。

师:歌诀只告诉我们大月,小月呢?为什么不编了?只要记住大月,除去2月,其他就是小月。

2.记忆大比拼

选择喜欢的方法,记忆大小月,区分每月天数。组织小组对抗赛,每组一人。

第一轮:老师报月份,学生抢答大小月;

第二轮:老师报月份,学生抢答天数。

3.算术大比拼

师:一年有12个月,那一年有多少天?

请根据你的年历表算出那一年的总天数。

师:怎么有的算出来是365天,有的是366天呢?是有人算错了吗?

在质疑解惑中,突显2月的特殊性,加深学生对2月的认识。

(四)建立年月日的时间观念

1.建立日的时间观念

师:从今年的第一天开始,一天有多长?(24小时)你能举例子说说怎样算过完24小时吗?

课件展示完整的一天:起床刷牙→上学活动→睡觉休息→起床刷牙

师:其实一天就是一个白天加上一个黑夜。

2.建立月、年的时间观念

课件展示:积日成月,积月成年的过程。

师:一个白天黑夜过了1天,又一个白天黑夜过了第2天,这样日夜交替31天,一月就过去了。然后2月3月……到6月,上半年结束,7月再到12月,下半年结束,一年才算过完。

课件展示春夏秋冬四季图,引导学生说说对四季的认识。

师:现在你能不能结合自己的生活说一说一年有多长吗?

预设1:我今年的8月3日过生日,到明年的8月3日再次过生日时,就过了一年。

设计意图;打破思维的定势,对年的概念。在感悟环节借助年历表建立表象,体验时间针对年、月、日的特点。

四、巩固练习

猜一猜:它们的生日各是几月几日?

狗熊说:我的生日是劳动节的后1天。

鸽子说:我的生日是儿童节的后2天。

小兔说:我的生日比国庆节早1天。

五、课堂小结

教学反思

本节课从3个方面让学生建立年月日的表象。

(一)借助年历表让年、月、日有“形”可看

时间是无形的,为此学生难以理解。所以让时间有“形”就可以突破这个难点。如:借助年历表。年历表上面1、2、3……星星点点的数字都代表一天,一段一段就表示一个月,一整张就表示一年。这样让学生看的见,摸的着,直观地建立日、月、年的表象。

(二)利用想象让年、月、日有“时”可过

年、月、日是较大的时间单位,在上课40分钟亲身经历一日、一月、一年是不可能的,只能激发学生的想象体验时间。在年历表上想象从1月1日的白天到晚上一日过去了。一月过了,划掉年历表上的一月的所有数字,并圈掉一月的月历,表示一月过完了,让学生感受日子是一天天过的,是连续不间断的。十二个月过了,一年365天也过完了。圈掉一整张年历。时间真的好象在学生的眼睛里慢慢的过去。

(三)搭建时间线段让年、月、日有“尺”可量

年、月、日是一个计量单位,它不像厘米、分米、米那样直观地用尺或参照物去量。如:我在教学时在课件上连接划掉时间的箭头搭建时间“尺”,在年历表上通过直观的演示、操作进行具体与抽象的转化。把生活中的一天用具体的语言和直观形象的箭头表现出来。

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