小学语文教学中如何培养学生的预习习惯

孟文娟

摘要：语文新课程标准明确提出，在教学中教师要注重对学生自主学习能力的培养，使其能够自觉自发地投入学习中，以主动的方式获取知识。而预习习惯的培养就是一个培养学生良好自主学习能力的重要举措，同时还能有效提高学生的学习效率，需要语文教师高度重视。基于此，本文将简单谈谈在小学语文教学中高效培养学生预习习惯的策略，以期为相关工作者提供一些有益的参考。

关键词：小学语文;预习习惯;培养策略

一、小学语文教学中培养学生预习习惯的重要性

古有将军不打无准备之仗，今有学生不学无准备之习，所以学前准备于学生学习是非常重要的。首先，使学生学会预习并建立良好的预习习惯，能够充分调动学生学习的积极性，使其快速投入语文教学中，因为人对自己所熟悉的事物有天然的亲和力，也会有强烈的表达欲望，这就避免了师生课堂“零互动”的僵局出现。其次，学生拥有良好的预习习惯，做好充分的学前准备，了解新知识中自己不会或者存在有疑问的知识，才能在教师讲授时有针对性地学习，实现高效率学习。最后，培养学生良好的预习习惯，有利于培养学生自主学习的能力，更容易使其建立终身学习的习惯，因为好习惯是受益终身的。

二、小学语文教学中培养学生预习习惯的策略

1.激发学生预习兴趣。在小学语文教学中培养学生预习习惯的首要举措，就是要激发学生的预习兴趣，提高学生参与预习的积极性和主动性。因此，教师要充分发挥引导者和组织者的作用，明确预习主题，为学生预习导航，让学生的预习有目标指向，接着再以文章中具有趣味性的知识为基点，勾起学生强烈的求知欲，吸引学生主动投入预习的过程中去，以此逐渐培养學生的预习习惯。

2.教授学生预习方法。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，除要使学生对预习产生兴趣外，教师还要教授学生预习方法，如此才能获得高效率的预习成果。在小学语文教学中，教师常用的预习指导方法有阅读、识字、标注、思考以及查阅。首先，学生需要对所学的文章进行通篇阅读，并在阅读过程中对自己不认识的生字进行查阅学习;其次，对文章中感悟最深或难以理解的句子进行显眼标注，并从旁追写原因，便于上课时向教师提问;最后尝试解读文章背后的问题，并提出自己认为最有价值的问题，借助多方T具查阅文章作者和文章创作背景相关的故事，做好充分的学习准备，为高效率学习奠定坚实基础。

3.建立自主预习平台。新时期背景下，教师要引导学生养成良好的预习习惯，还要合理借助信息技术手段，为学生搭建自主预习平台，指导学生进行预习。所以在小学语文教学中，教师可利用多媒体技术播放和文章相关的图片或视频，引发学生思考和探究欲望，接着以问题引导学生进行目标预习。既能使学生保持高昂的预习激情，又能以高效率进行预习。

4.强化预习检查监督。最后，在小学语文教学中培养学生良好的预习习惯，还需要加强预习效果检查和监督，使学生从思想上、行动上重视预习。例如，大多数语文教师都会选择将预习作为家庭作业布置下去，规定学生在要学的课文上作明显标记，或者布置硬性预习问题，在课堂教学时随意选择学生进行回答，以此检验学生是否预习以及预习效果如何，及时作出正确的指导。所以在教学中教师要加强检查力度，将预习习惯的培养切实落到实处，同时还可联合家长，共同督促学生自主预习，以此帮助学生建立良好的预习习惯。

三、结语

在小学语文教学中，教师要尊重学生、关爱学生，和学生构建良好的师生关系，有效激发学生预习兴趣，并教授其预习方法，关注学生个性的发挥，努力为其构建自主预习平台，并加大检查和监督力度，使学生自觉、白发地去预习，以此培养学生良好的预习习惯。

（责编 唐琳娜）

参考文献：

[1]王昱淳.小学语文预习习惯的有效培养[J]软件（教育现代化）（电子版），2018（1）.