在英语教学中如何实施分层教学与辅导

王志刚

摘  要：在新课程教学中如何切实落实“以人为本”“与时俱进”的教学理念，是摆在一线教师面前的一个具体的也是至关重要的问题。本文从分层方法、分层教学、分类辅导等方面探讨了初中英语分层教学与分类辅导的教学策略。

关键词：分层;分类;教学;辅导

随着国家对外交流的不断深入，英语的重要性也日益突出。同时也对英语基础教育提出了更高的要求。新课程正是面对这一历史机遇，提出了“以人为本”“与时俱进”的教学理念，为学生全面发展和终身发展奠定基础。因此，在教学实践中，我们不仅仅要在形式上使用新教材，教授新内容，更重要的是要以新理念指导教学实践，以新举措实践新课程。

实施新课程就要全面贯彻教育方针，向全体学生，让每一个学生都能得到全面发展，这样才能全面提高教育质量。但是，学生的学习习惯、学习水平和学习能力也存在着个体差异，实施新课程要充分注意和处理好这些差异，使每个学生每节课都最大限度地有所得。如何对待和处理学生之间的个体差异，是实施新课程的一个需要着重解决的问题。分层次教学与分类辅导正是解决这一问题的一种教学策略，笔者在教学实践中，从以下几方面进行了初步尝试。

一、分层方法

1.三个层次。根据学生的基础水平和学习能力划分为A，B，C三个层次。A层为优生，约占全班人数的30%，B层为中等生，约占全班人数的50%，C层为学习有困难的学生，约占全班人数的20%。

2.自我申请。让学生参照平时测试、考试成绩和日常学习情况，申报自己的学习层次，对于界于两个层次之间的部分学生，教师在充分尊重学生意见、保护学生的积极性的基础上，帮助学生分析情况，申请合理的层次。

3.动态变化。这个层次划分是呈动态变化的。每学期根据学生学习情况变动层次组，该升则升，该降则降。升降时也要做好有关同学的工作，升不骄傲，降不气馁，以有利于保护和调动学生的学习积极性。

二、分层教学

1.讲授分层。讲授分层次是课堂教学中最难操作的部分。教授同一教材内容时，以相应的三个层次进行教学，从最底点起步，分类辅导，异步发展，教学分合有致，动静结合。分层设计问题，分层设计练习，分层布置作业，全体学生各得其所。使C层学生吃得到，B层学生吃得好，A层学生也能吃得饱，达到全面实现教学目标的目的。

2.操练分层。一般情况下，要求A层学生能自己创设情景，自编对话，并进行表演，或是自己组织语言复述课文;要求B层学生能背诵对话或教师规定的部分课文段落，并仿照A层学生自编对话或复述课文，要求C层学生熟读和理解对话或课文内容，并做到语音、语调标准正确。

3.提问分层。例如八年级（上）Unit10 I’m going to be a basketball player.谈论将来，学生都对此感兴趣，而且他们的想象力特别丰富。因此，不同的学生回答问题的难易程度也不同。要求A层学生回答一些难度较大的问题，要求B层学生回答一般的问题，要求C层学生回答一些比较简单的，或直接出自课本上的基础问题，一般采用簡单的一般疑问句或选择疑问句，使他们也有参与的机会。

4.练习分层。教师设计练习题时，一般分为高中低三个档次或基础题与提高题。对不同层次的学生，提出不同的要求。一般要求A层学生中高档必做，或基础题与提高题都做。要求B层学生中档题必做，努力做高档题，或基础题必做，努力做提高题。要求C层学生低档题必做，努力做中档题，或只做基础题。

三、分类辅导

在教学中，我们也针对不同层次的学生，进行相应的辅导。对于个别达不到相应层次要求的学生，更要及时采取课内课外补救措施，进行分类辅导，尽可能地使他们不掉队。教学中应遵循上不封顶的原则，要求A层学生尽可能完美。要求B，C层学生努力向更高层递进。我们把不同层次学生的要求比做悬在不同高度的苹果，让各类学生都能跳起来摘到苹果，使他们都能在自己能力所及的范围内增长知识和技能。

四、实践效果

1.备课质量提高。备课是教学中一个十分重要的环节。为了进行分层次教学，需要在备课上花大量的时间。必须在充分研究教材的基础上，确定本单元教材的目标及重难点，以及为达到这一目标所采取的教学方法和手段。必须设计出不同形式的疑问题，不同类型的句型，各类操练项目及各层次的练习题。虽然很费时间，但也是值得的。

2.自身素质提高。起初，我认为实施此方案加重了负担，从简单的“满堂灌”，转化到复杂的分层次教学与分类辅导，这必然要有个适应过程。但是，随着教学思想的转变，操作上日趋熟练，尤其是看到学生愿意学英语，各层次学生成绩都有所提高，感到十分欣慰和鼓舞。与此同时，我自身的素质也得到了进一步的提高。

3.参与程度提高。由于分层次进行教学，学生参与学习的程度大大提高，受到师生鼓励的机会增加，表现出积极上进的劲头。课堂气氛更为积极、活跃，课堂效率明显提高。

4.良好习惯形成。学习困难的学生心态和学习习惯有所改善。他们对于达到分层后的目标感到高兴，增强了学习自信心，独立思考、独立完成作业及课外复习预习的习惯逐渐养成。

5.学习成绩提高。尽管学生间的差异仍然存在，但是学生的成绩在原来基础上都有提高。其中C层学生的提高幅度最大，扩大了B层水平的学生队伍，这也是我们所期望的。

实践证明，分层次教学与分类辅导的教学方法是实施新课程、贯彻新理念的有效的教学策略。当然，作为初步尝试，分层次教学与分类辅导的教学策略还有许多需要完善之处，我们将在今后的教学实践中加以改进和提高。

参考文献

[1]顾超.浅谈分层教学在英语教学中的实施[J].考试周刊，2019（18）：94-94.

[2]满博.分层教学法在英语教学中的应用[J].教育现代化，2018（16）：187-188，190.