高中英语词汇教学与跨文化意识的培养

张国福

摘要：高中英语相比初中英语，语法难度增大，词汇量增多，语境更加复杂。普通学校的英语教学都更注重课本知识，对学生的实际应用以及对英语背后的文化教学不是特别重视。本文从最简单的词汇入手，探讨英语教学中对学生跨文化意识的培养。

关键词：高中英语;跨文化;词汇

一、高中英语词汇教学与跨文化意识培养的意义和价值

（一）语言和文化关系密切

学习一门语言，不是为了学习语言技能，更多是为了了解这门语言背后的文化。语言不是单纯的符号系统，背后还有着人们的生活方式、思维方式、宗教信仰、民族性格等，语言和文化有着密切的联系。英语是以英语为母语的国家的文化载体，也是世界上重要的交流工具，学好英语背后的文化，了解每个词汇生成和被使用的方式，有助于高中生提高英语水平，加强与他人的英语交际能力，所以跨文化意识的培养尤为重要。目前在这方面存在的主要问题有以下几点：首先，高中英语学习多以书本知识为主，学习的也都是非常标准的书面语言，教师教给学生的也基本是从书中或者从自己的教师口中获取的知识，学生体会到日常化语言的机会不是很多。其次，高中英语学习死记硬背较多;最后，学生缺少跨文化交际的语言环境，离开课本和题册，英语就没有太大的实际用途。部分省份不考英语听力，学生在这方面也不重视，所学的英语最后都成了哑巴英语，正式与外国人用英语交流时就有点底气不足。

（二）从词汇出发培养学生跨文化意识的必要性

随着人们生活、活动、经济、文化的全球化，跨文化交际显得尤为重要。词汇作为高中英语的重要组成部分和基础部分，更应该首先被用于跨文化意识的培养，继而使学生在语音和语法的学习中也具有跨文化意识。只有这样，学生在用英语进行交际时才不会不知所措，在日后出国深造或者与外籍人进行工作上的合作时才能够得心应手。

二、高中英语词汇教学与跨文化意识培养实践

（一）转变理念，提高教师英语素养

原先的高中英语教育以考试为主要任务和目标，忽略学生的实际运用能力，导致很多学生出现高分低能的现象。所以教师应该根据新课标的要求，注重培养学生的实践和创新能力。实践体现在日常应用中。例如，鼓励学生参加带外籍旅游团的小导游活动，或者组织学生做自己的英文报纸并进行宣传，在学校举行节目表演时，鼓励学生表演英语话剧。高中生的学习压力比较大，但这些实践活动结合教材内容进行，定然会让学生对英语的掌握更快，对英语这门语言的价值和功能体会更深。另外，也可以组织学生进行英语文化比赛、英语词汇积累比赛等。在各种实践活动中，教师主要起引导作用，也就是倡议，真正活动的策划、联络、执行等都让学生独立完成，这对学生综合能力的提升非常有帮助。

（二）确定跨文化交际培养意识的要点，进行中英文交互学习

教师和学生都需要增强对影响词汇使用的文化背景进行了解，增强对文化差异的敏感度。例如，Eden原本是神住的地方——伊甸园，因为伊甸园中的人们都过得无忧无虑，所以后来又有一定的引申义，即享乐。有的人就不太明白伊甸园和享乐之间到底有什么联系，这就需要讲到圣经里关于这个单词的来源了。

三、结语

高中英语的词汇学习不单纯是语言的一个基本构成单位，还承载着有关的文化，了解这些文化有助于对单词的记忆，提升英语成绩，同时能够让学生更好地用英语进行交流互动，提升英语的听力、写作水平。学生在掌握一门语言的同时能够学习到相关的历史、地理、政治、文學，这正是培养跨文化意识的重要意义所在。

（责编 杨菲）

参考文献：

[1]李雄.高中英语跨文化交际意识和能力的培养[J].教育学术月刊，2007（1）.