小学语文古诗词教学策略研究

邵娟

【摘要】通过调查可以得知，大部分小学语文教师都知道古诗词教学对于小学生综合素养培养的重要意义，但是教学过程却相对简单，很多时候都是一种囫囵吞枣式的翻译或简单的死记硬背。这些方法仅可以让小学生简单地掌握一些词句累积与语义疏通，但是却很难让学生体验诗歌所蕴藏的美好情感。为了有效提升小学语文古诗词教学的教学效果，借助多年教学经验，我总结了以下一些策略。

【关键词】小学语文;古诗词;教学

一、充分利用各类条件，为学生创造诗意“环境”

现代社会，虽然很难完全复制古代社会的诗意性，但是在语文教学中，小学语文教师可以尽量创造一些较为诗意的景观环境，从而有效培养学生诗意生活的兴趣及心态。对此，在实际教学中，教师针对每一篇古诗文，应紧扣主题，把准教材，创造一种符合诗情、诗境的教学情境，从而使学生可以基于教学情境，融入一种美好的诗意情境，并在逐步掌握诗词内涵的基础上学会有效理解与感悟。教师在开展古诗词課前教学时，首先要积极引导学生针对古诗词展开有节奏、有感情的朗读，借助朗诵逐渐培养学生阅读古典诗词的兴趣。

除此之外，小学语文教师要充分利用各种课堂展开古诗词教学，让学生感受古诗词语言有一种极为特殊的语言魅力。比如，在《春晓》的教学中，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”。借助朗诵，教师展开如下教学：

一是找出诗中描写景物的四个词，在这一首诗中，出现了春天、鸟、风雨声、花落等意象。然后学生根据自己的理解展开景物的想象，并读出自己的理解。二是教师展开意境的具体描述，为了使学生掌握孟浩然对于春天的美好感受，教师可以选择相关的诗词讲解视频，并选择在春天的下雨天带领学生观赏雨中花园里的各种鲜花，聆听春天鸟儿在雨中的鸣叫，并引导学生想象孟浩然的诗意，然后借机对春晓中所出现的各类型物象予以充分描述，并表述教师自己对这首诗的看法和感受，最终引导学生自己阐述对《春晓》的体会和看法。三是补充介绍《春晓》的写作背景，并让学生描述“当你遇到春晓中的情景时会是什么样的心情。你会带着什么样的心情再去读这一首孟浩然的名诗”。

二、克服不利条件，培养学生诗意“心境”

除了创造一些诗意的环境之外，对于每一个小学生来说，拥有诗意的心境才能更深入地体会古代诗词的美感。正所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，当学生掌握一种诗意的心境时，同时就具备了一双诗意的眼睛，当用一双诗意的眼睛看待周围的生活及环境时，很普通的花花草草，很平凡的生活场景，因为有了不同的心境，他们都会充满一种由衷的诗意。对于学生来说，培养诗意在一定意义上是培养每一个学生发现美的眼光，感悟诗意的能力，这对于学习古诗词是极为重要的。例如，在讲解贺知章“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这首诗的时候，教师先引导学生诗意地想象这首诗的场景，然后引导学生找出诗人用了什么样的比喻：诗人先是将柳树的绿叶子比喻成碧玉，然后将柳条比喻成绿丝绦，最后又将春风比喻为剪刀。短短的四句诗就用了三个比喻，这主要在于诗人拥有一颗无比诗意的心灵，才会将所见进行想象，进而更为诗意地表达。因此，对于每一个小学语文教师而言，展开古诗词教学时一定不能仅仅局限于课本教材，而要尽量培养小学生观察能力和想象力，并借助大量的诗词文化培养每一个小学生诗意的心灵，从而真正提升古诗词教学效果。

三、运用情境教学法，引导学生感受意境美

小学古诗词教学中，教师要尽量采取多渠道、多方式来创设情境，然后引导学生进入诗境。具体的办法主要有以下五种：

第一，介绍这一首诗文的作者、创作背景，分析作者创作诗词的独特时代环境，并有效把握作者创作诗文时候的心情，引导学生展开联想。

第二，联系实际生活，将生活中一些熟悉的诗词物象与古诗中的物象相互导入，从而拉近古今距离，为小学生搭起进入诗境的桥梁。

第三，借助直观法。由于古诗词教学存在一定的局限性，难以实境实物进行具体的介绍，因此可以以视频、图片、幻灯片或实际参观类似物象的辅助方式，使学生生成一种身临其境的诗意感。

第四，引导学生展开丰富的联系。教学时，教师可以借助大量描述，展开对于情节和画面的具体分析。对于小学生而言，受其自身综合素养的影响，古诗词的意境审美一定要采取最直白、最精炼的语言引导，这主要是因为古诗词的美妙意境也大多采取一种精炼的语言，营造一种极为美妙的意境，使读者读来可以展开一种遐想，从而深切地体会一种由衷的古典美。

第五，为了使意境更生动地展示，教师可以引导学生展开角色扮演，从而有效激发每一个小学生的想象力。一系列丰富的想象，一方面可以激发学生的兴趣，从而提升其创造精神;另一方面还可以有效提高每一个小学生的思维。除此之外，借助交流，还有效提高了每一个小学生的表达能力，为小学生的诗词创作奠定基础。

四、结语

总之，古典诗词意境深远，内涵深刻，是小学生学习古典文学的最佳启蒙教材。虽然大部分教师都意识到了诗词教学的重要性，但是受教学方法和手段的影响和小学生自身综合素养的局限，很多小学生都难以体会古代诗词的真实情感。对于小学语文教学来说，古诗词教学是语文教育中的重要组成，优质的教学策略可以很好地提升小学生的语文学习能力，提高小学生的文化素养。对于小学教师来说，一定要充分重视古诗词教学，除了最基本的朗诵和背诵之外，还要进一步加强对诗人及创作诗词背景的教学，并借助各种教学方式引导学生深切体会诗词内涵，最终促进学生掌握诗词的审美，从而促进学生更有诗意地发展。

参考文献：

[1]华颖.诗风意蕴，飘香课堂——小学语文诗词教学实践探析[J].课程教育研究，2019（10）.

（责任编辑 李芳）