浅谈微课在小学语文诗歌鉴赏教学中的运用

刁秀兰

【摘要】古诗词鉴赏是国内小学语文教育中的重要部分，学生在小学阶段掌握好诗歌鉴赏技巧，可以帮助他们在初高中阶段快速提高古诗词及文言文的鉴赏水平。本文通过介绍微课教学方式在诗歌创作背景展示、提炼诗歌关键字词和营造诗歌意境这三个方面的应用，帮助小学语文教师培养学生对古诗词的鉴赏能力，增加诗歌鉴赏教学高效性的同时，提高小学生对古诗词的理解和鉴赏水平。

【关键词】微课教学;小学语文;诗歌鉴赏诗歌所具有的篇幅简短却含义深刻的特点让学

生在不了解时代背景时很难通过想象诗歌意境理解作者表达的思想情感，那么教师则应该针对这方面讲授一些阅读技巧和诗词相关的背景知识，以便学生可以有技巧地学习品味诗歌情感含义。而微课教学模式具有教学时间短、内容精炼且演示形象等特点，可以有效帮助教师在教学过程中传授鉴赏技巧，提高学生古诗赏析能力。

一、介绍创作背景，以境解情

诗歌的创作大多是作者在某个时代背景下或重大事件环境中的有感而发，借诗表达内心的想法。在鉴赏诗歌之前，了解诗歌的创作背景或社会环境，能帮助学生快速找到这首诗的感情基调。因此，教师在诗歌鉴赏教学初期，可利用微课的形式，将诗歌的创作背景作簡要说明，譬如作者的所属朝代，国家社会处于什么状态，作者经历了什么事情等信息。除了文字展示外，教师还可以展示一些现有的朝代小故事或者有关的小视频，让学生通过观看有趣的小故事和视频片段预先了解创作的大环境，猜测作者可能的心情和状态，带着好奇和探知欲阅读理解诗句字词的含义。由于小学生识字水平有限，对图片记忆更深刻，因此微课生动形象的展现形式更容易让学生记忆理解，保持学习积极性。

二、提炼诗歌关键字词，以词达意

小学语文诗歌的主要格式为五言四句和七言四句，用简短的篇幅表达深刻的含义和情感，作者势必会在字词的选用上多加斟酌。所以教师在讲解诗歌时要注意诗句中关键字词的提炼讲解，利用微课诗词中关键字词展示出来，让学生通过理解关键字词的含义，结合预先了解的创作背景，更深层次地体会作诗者在写诗时内心的感触。

三、营造诗歌意境，以物传情

诗歌意境的体会需要学生把握诗句的情感基调，结合物象创设情境，想象当自己处在当时的社会环境中，面对同样的景物时内心的思绪。而一些古诗词中的物象由于时代久远，且小学生没有感受经验，无法想象到当时的情境，这时就可以借助微课将古诗中描述的景象用合适的图片展示出来，把学生对景象、物象的理解从文字过渡到真实画面上，让学生通过观察真实画面中的景物，想象体会诗人的心中所想。比如，在讲解《江雪》时，诗中描述的层峦叠嶂的山中找不到鸟的踪迹，千万条路上没有人的足迹，只有江中一叶扁舟，还有舟上伴着寒雪独钓的作者，学生只看诗句很难想象到诗人心中孤独苦闷的情绪，这时微课演示出灰色而安静的江面，岸边白茫茫一片，没有人烟，远处重叠模糊的高山以及冬日雪天消失的鸟鸣，再展示一幅春天花鸟争鸣的画面，学生在对比下立刻就感受到作者在当下情景中的孤独和烦闷。

四、结语

小学语文诗词鉴赏教学中，诗词虽然篇幅不长，内容上相对好理解，但教师也应该重视小学诗词鉴赏技巧的教学和小学生诗词鉴赏能力的培养，多利用并擅用微课教学模式，结合学生在这个时期的特点，创新教学方法，多次尝试后形成适合小学生特点的典型教学模式，激发学生对古诗词鉴赏的积极性，提高学生的古诗赏析能力。

参考文献：

[1]高素群.探讨小学语文诗歌鉴赏教学策略[J].中华少年，2018（8）.

[2]孙翠平.浅谈微课在小学语文诗歌鉴赏教学中的运用[J].小学生（教学实践），2018（7）.

（责任编辑 李芳）