思维导图在小学英语教学中的运用

潘银芳

摘要：为了全面激发学生的学习兴趣，让英语学习成为应用型的学科，帮助学生获得更多的学科素养培养机会，小学英语教师应该引入思维导图的教学模式，辅助教学，快速从知识库中筛选出知识内容，提高解决问题的效率。

关键词：思维导图;小学英语;教学

一、利用思维导图激发学生学习兴趣

受传统的教学理念影响，教师在英语教学中比较喜欢使用背诵以及记忆方式开展教学工作。教师在进行单词教学时，仅仅通过死记硬背让学生对单词进行记忆，并不能获得良好的效果，甚至会导致学生对记忆单词产生抵触心理，不愿主动学习学生。此时教师就可以采用思维导图的方式增加学生主动记忆的兴趣，激发学生的主观能动性，让他们愿意跟随教师的指导记忆更多的单词。例如，教师带领学生学习《fruit》一课时，单词中需要学生记忆，如苹果、橘子、香蕉等单词，这些单词从表面上看并无关联，所以单纯记忆会占用小学生过多的时间与精力，即便花费很多时间记忆，也可能无法获得较好的效果。此时，教师就可以利用思维导图，将水果作为记忆主干，然后分离出很多枝干，这些质感的节点就是各种水果类别，如Apple，bananaorange grape等，如此学生可以一边主动思考，一边对单词进行记忆，这种以无意注意的方式让学生可以在“玩中学”，“学中玩”，获得更好的课堂教学效果，也可以让教师的教学负担得到减轻。

二、利用思维导图提升学生表达能力

英语除了能对词句进行识记以外，还需要学生可以对外输出，进行语言口头的表达。为了提高学生的语言表达能力，为今后的写作与口语交际水平打下扎实的基础，教师必须有意识地提升学生的相关能力，此部分就可以利用思维导图，让学生采用简单的短语或句子表达自己的想法与其他同学进行对话。例如，教师带领学生学习《This is my mum》时，为了让学生可以更全面地对别人介绍自己的妈妈，可以利用思维导图将妈妈作为思维导图的主干，然后第一层关节点是妈妈的外貌、性格、工作等。在外貌上还可以分出一个连结层，分出其他关节点，如妈妈的“外貌”，分出的关节点包括小小的鼻子、大大的眼睛、黑色的头发等。为了辅助学生进行记忆，教师可以将不同的关节点进行颜色标识，如此学生可以通过颜色，让整个学习过程更加简单，对节点上的相关内容产生更敏感的反应。思维导图的辅助，学生的记忆过程可以更加高效，目标更加清晰，同时让整个错乱的关系得以理清。

三、利用思维导图提高阅读效率

小学阶段的学生思维较为跳跃，不够有条理，甚至有些学生比较天马行空，很难集中注意力，因此落实英语阅读教学工作时，由于整个过程比较枯燥，需要学生更多的耐心以及敏锐的观察力，及时找到阅读文章中的知识点与核心内容，才能保障整篇文章的主旨被精确掌握。如果不能及时得到教师的指导，小学生很难通过自己的理解以及耐心在文章阅读中找到文章的关键性信息，高效掌握整篇文章。但是，如果教师指导过多，带领学生落实过多的阅读工作，学生有可能在学习中产生厌学情緒，进而出现教师耗费很多精力，却没有获得良好的教学效果的情况。此时，教师就可以借助思维导图的方式对整篇文章进行分解。例如，教师带领学生学习《Hobbies》时，可以对应出本篇文章的主旨Hobbies后，作为主干延伸出其他内容，如make model ships，collectstamps，grow flowers，每个兴趣爱好都可以作为一个新的关节点，连结出其他关节点，如growflowers，可以连结出water the flowers、Topping等，让学生通过思维导图更快速地理解文章想要表达的主旨以及相关内容。

通过以上论述，可以从中总结到的结论是思维导图在小学英语教学中可以应用的位置很多，教师需要根据实际情况进行科学布置，保证思维导图的作用全面发挥，进而帮助教师更高效地展开教学工作，让学生更为快速地理解、掌握、记忆。

（责编：杨菲）