转型背景下地方高校实践教学改革的思考与探索

摘 要：应对转型发展的需要，以电子信息工程专业为例，从改革实践教学体系、优化实践教学环节、创新实践教学模式三个层面，对地方高校实践教学改革进行思考与探索。

关键词：转型;地方高校;實践教学;改革

实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，在转型发展背景下地方高校实践教学改革势在必行。[1]

1 改革实践教学体系

依据应用型人才培养目标，构建与理论教学体系既密切联系又相互独立、内容循序渐进、层次分明、开放式的实践教学体系。以培养创新精神和实践能力为主线，强化基础实践能力、专业实践能力和综合实践能力三个层次能力培养，分五模块设计实践教学环节，包括基础实践能力和基本技能、实验实训、技能训练、实习教学、综合技能与创新实践。通过必修和选修结合、课内教学与课外活动衔接、校内训练与校外实践互补，培养学生的创新精神和实践能力。

2 优化实践教学环节

注重实践教学内容的专业性和应用性，着力实现“四结合”，即专业实践课程与职业技能标准、教学过程与生产过程、专业教育与创新创业教育、技能训练与职业资格证书相结合。科学设置实践性课程体系，提高提高实践教学学分比例。增加创新创业实践模块，通识实践模块增加第二课堂实践环节，打造第二课堂成绩单。（见表1）

3 创新实践教学模式

改革传统的实践教学模式，加强产教融合，与企业合作共同开展实践教学。一是实施教学目标层次分明的四年一贯制实践教学模式，构建了“3+1”模式，其中“3”是指前三学年以校内教学为主，通过实验教学和课程设计进行实践能力训练，并适当引进“行业、企业”元素，把“学以致用”的理念贯穿于实践教学的始终;“1”是指最后一学年对学生进行综合实践教学，包括专业实习、毕业实习、毕业论文（设计），着重加强职业技能的培养。二是加强实习实训环节，实行“双导师制”，由学校导师和企业导师共同指导学生实习实训，强化职业技能培养。三是在实验教学方式上采取开放式教学，形成课内课外相结合、本门课程与其他课程相结合、已学知识和要学知识相结合的实验教学模式，从而使学生对实验内容有更深的理解和体会，提高学生实践动手能力。[2]

4 结束语

新时期，在经济发展方式快速转变、产业结构深度调整的背景下，社会对人才需求的规模、质量、结构等方面均发生了新的变化。地方本科高校必须积极进行实践教学改革，通过改革实践教学体系、优化实践教学环节、创新实践教学模式，加强学生创新精神和实践能力的培养和训练，为社会培养高素质的应用型人才。

基金项目：吉林省高等教育教学改革研究课题“基于大数据的地方本科高校应用型人才培养体系改革与实践——以白城师范学院为例”;吉林省教育科学“十二五”规划课题（ZD14116）。

参考文献：

[1] 赵瑞芬，魏云平，周红星，周长英，李存国，刘芳，董树宇.新建地方本科院校应用型人才培养模式研究与实践[J].职业时空，2013（1）：65.

[2] 刘芳，杨晓翠，李伟，王丽萍.探索构建适应地方高校电子信息工程专业的创新教育模式——以白城师范学院为例[J].白城师范学院学报，2016（11）：77.