小学语文实践活动中学生的有效教学案例研究

王兴奇

【摘要】对于小学语文教育而言，综合实践活动主要培养学生的综合实践能力。这一点与综合实践活动和素质教育理念存在一定程度的相似性，在综合实践课程中，教师并不能采取传统教学模式展开教学，因为传统教学模式很难符合综合实践活动的教学目标。因此，对于小学语文综合实践活动来说，面对具备不同个体差异的学生，教师要不断探究最佳教学方式。作者凭借多年的综合实践活动教学经验，提出明确教学目标、激发学生兴趣、利用各类型教学方式、展开多元化评价等策略，并借助有效教学案例，针对小学语文综合实践活动展开系统性论述。

【关键词】小学语文;实践活动;学生的教学;研究

一、开展有效活动

小学语文综合活动有效教学的内容基本上都是在语文学科领域中，但在一定程度上也突破了传统教学模式。借助教材可以为我们在教学时提供更为广阔的空间，因此，借助有效活动，小学语文教师要充分利用这个空间让学生“动”起来。说到让学生活动，很多时候也存在一定的担心，有的活动城市里教学资源丰富，因此容易开展，但是农村和边远地区会存在一定的困难。好在综合活动的弹性相当大，可以根据不同地区及不同的学校实际展开有效性教学活动。例如，为了有效明确大自然对人类的重要性以及环境保护的相关理念，在小学三年级的语文综合实践中，依据教材，借助农村的天然资源，我设计并展开《寻访家乡森林》综合实践有效活动。在这一次活动中，我们安排了一系列活动，如摄影、访问、参观、画画等，这样子的实践活动将社会、语文、法律、自然、美术设计、环保调查等各类型见闻与知识给予有机结合，当活动进行到四分之三时，由教师引导展开了“如何保护环境”大讨论。由于活动一开始就设计了此次活动的教学目标是保护环境，故而学生在实践活动的过程中利用各种手段，怀着保护环境的学习理念展开活动，并充分利用所学知识，声情并茂地描述了小学生对于森林破坏、土壤污染的声讨，以及展开如何保护我们的大自然的讨论。经过这样有目的性的活动，学生的心智及语言素质都获得了较好的锻炼，有效提升了其综合素质。

二、激发学生兴趣

对于小学语文综合实践活动来说，激发学生兴趣是小学语文展开有效教学的前提。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，对于小学语文综合实践活动而言，语文教师想要获得有效的教学成果，一定要激发每一个小学生的学习兴趣，这样才可以真正地开展有效教学。因此，在小学语文综合实践活动中，为了开展有效教学，教师一定要将不同个体学生的性格、特征、爱好、兴趣予以调查，并和综合实践予以充分结合。教师可以将综合实践活动设计为话剧的模式，然后借助微课呈现给每一个学生，学生借助不同的角色扮演，使其与活动形成一种更为深入的融合，这样就可以激发学生的活动兴趣，促进教师获得较好的教学效果。例如，可以将传统文化、革命文化等与小学语文综合实践活动展开有效融合，借助“红色之旅”及相关的革命视频及照片，或者以小学课本中的各类革命故事设计一个话剧，从而有效激发小学生的语文学习兴趣，有效培养每一个小学生的革命精神。

三、借助多元化教学方式

对于小学语文综合实践活动来说，借助多元化教学方式是教师展开有效教学的关键。小学语文综合实践具有一定的实践性，因此不管利用任何教学模式，最终目的就是要引导学生展开实践。故而在有效教学中，教师一定要借助各类教学方式，激发学生动脑、眼、手、口，使学生获得真正的收获。大部分情况下，教师在小学语文综合实践活动中所体现的角色更多为一个掌控者，因此，不论是活动还是游戏，语文教师很多时候都是让学生按照自己的教学思路去执行，这样就导致大部分小学生成为教师操控的木偶，很难具备自己的想法。因此，在有效教学中，经过教师的引导，让学生掌握真正的动脑思维、动手能力才是有效教学所要完成的真正目标。在综合实践活动中，教师可以采取小组合作模式，这样不但能有效提升每一个小学生的观察能力，使小学生学会发现，还可以促进学生在与其他同学的沟通与交流中不断提升自己的语言表达及运用能力。

四、落实多元评价

对于小学语文综合实践活动来说，落实多元评价是教师展开有效教学的重要保障。教师在展开小学语文综合实践活动的有效教学时，只要对不同个体差异的学生参加实践活动的表现，尤其对最后获得的活动成果展开科学客观的评价，就能够更好地落实小学语文综合实践活动。在这一活动中，课堂评价方式不再只是单一的教师点评，还包括生生互评、学生自评、家长点评等各类型方式。借助多元评价，不但可以使教师认清自身在教学过程中的不足，还可以促进每一个学生对自身更为全面的认知，使其发展更具保障性。

五、结语

总而言之，小学语文综合实践活动这门有效教学课程可以带给每一个学生极为广阔的发展空间，而且学生在学习和实践的过程中还可以掌握大量、各类日后能够立足于社会的重要技能。教师作为学生综合实践活动有效教学的指路人，一定要以明确目标为基础、以激发兴趣为前提、以多样方式为关键、以多元评价为保障，从而真正发挥这门课程的重要作用，使每一个小学生都可以掌握成功殿堂的有效途径，促进有效教学的实效性不断获得提升。

注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“小学语文综合实践活动中差异性教学实践研究”（课题批准文号：GS[2018]GHB2223）階段性研究成果之一。

参考文献：

[1]周巧娣.关于小学语文教学创新模式的探究[J].读与写（教育教学刊），2018（5）.

（责任编辑 李芳）