应用型高校日语专业课程设置体系化改革与人才培养

杜勇婷

摘  要：本研究以天津外国语大学滨海外事学院日语系为例，探讨作为应用型高校的独立学院如何加强特色建设，如何通过课程设置的体系化改革更好地实现应用型人才培养目标的问题。

关键词：独立学院;日语专业;课程体系化改革;应用型人才培养

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）10-0136-03

Abstract： Taking the Japanese Department of Binhai Foreign Affairs College of Tianjin Foreign Studies University as an example， this study explores how to strengthen the characteristic construction of independent colleges which is application-oriented universities， and how to better achieve the training objectives of application-oriented talents through the systematic reform of curriculum.

Keywords： independent colleges; Japanese Majors; systematic reform of courses; training of application-oriented talents

一、研究背景

在经济全球化背景下，现代社会正处于科技日新月异，知识飞速更新的时代，而教育作为培养优秀人才的重要渠道，势必要适应新形势的发展变化做出相应的改革。2014年6月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，《决定》指出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度结合、职业教育与普通教育相互沟通具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。在这一方针的指导下，第二、三批普通本科高校开始向应用技术类高校转型。由此可见，地方本科高校培养应用型人才是社会发展的必然要求，是教育适应经济并在经济发展中转变方式结构的必然选择。因此，地方本科高校必须从学术型或理论型向应用型人才培养转变。2018年1月30日，教育部召开2018教育新春系列第二场发布会，发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，这是向全国、全世界发布的第一个高等教育教学质量国家标准。而《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》也已于2018年3月公布。处在转型期的独立学院如何在日语专业人才培养中实现国标相关要求，培养学生掌握好相关知识、具有相关能力，是新时期日语教育面临的重要课题。新形势对大学日语教学提出了新的挑战，大学日语教学改革将进一步得到推进。

近十年来中国日语教育经历了一个高速发展的黄金期，开设日语专业的院校不断增多，日语专业招生人数不断扩大，日语专业的数量和学生数量增加过快，人才的“批量生产”和如何保证人才培养质量之间存在着难以解决的矛盾。这可以说是当前日语专业发展必须首先面对的新问题。

许多相关专家及学者多次指出本科院校培养学生时存在办学自我封闭，与社会需求脱节;同质化倾向严重等，各高校日语专业建设缺少个性与特色，培养目标大同小异，造成毕业生缺乏竞争力等问题。这与部分高校的日语专业建设没有注重研究自身特点，照抄照搬公立国立院校模式有很大关系。现在不同类型高校的日语专业建设已经开始探索如何转型，如何建立适应自身发展具有鲜明特色的教育教学模式，如何实现错位发展在不断努力。在面临新的挑战的同时，对所有高校的日语专业建设来说也是新的机遇。

而独立学院的日语专业教学如何区别于普通高校的日语专业教学，如何体现自身的特点特色，如何以培养应用型，复合型，创新型人才为培养目标的前提下，首先在课程设置上要有切实的体现。而关于独立学院日语专业课程设置改革的研究还主要集中在重要性和必要性的研究上，相关的具体研究并不多。

二、具体改革举措——以提升学生外语运用能力和实践能力为目标

2018年3月公布的“国家标准”要求外语类专业学生具备外语运用能力、思辨能力、一定的研究能力、创新能力、自主学习能力和实践能力。而独立学院的外语专业改革更应该将培养提升学生的外语运用能力和实践能力作为培养目标的重中之重。

（一）课程设置改革

独立学院的日语专业教学改革主要結合独立学院的特点，围绕培养应用型人才这一目标进行。而独立学院日语专业课程设置改革将是此项教学改革的第一步。第一步既要迈的慎重稳重，要多方调查验证，有科学性可行性，不能盲目追随改革形势。同时也要迈的大胆，不能过于保守，要有创新性时效性。滨海外事学院日语系理论结合实践已经率先迈出了第一步。并在改革过程中不断发现问题探讨问题解决问题，尤其是在课程设置改革中积累了一定的经验形成了一定的体系。本文将对此项教学改革总结分析，为独立学院的日语教学改革提供相关参考。

1. 基础阶段1～2年级

高校日语专业与英语专业不同的是，学生绝大多数为零基础学习者。在基础阶段的两年时间里，学生需要完成基础语言知识的学习，对日语的特点有初步的把握，掌握一定的日语语言学习策略，并具备相应的听说读写译的能力即简单的运用能力。这一阶段语言知识的学习情况直接关系到后面两年提升阶段能否进行和进行的效果。因此，基础阶段的课程设置需要围绕如何打好夯实日语语言基础，如何引导学生较早的进行实践训练来进行。

（1）坚持抓基础，守住底线

为了适应新形势的需要，各高校各专业的教学改革可谓如火如荼地进行。但是，越是在这样的形势下，我们越应该清醒的分辨，哪些部分需要改革，哪些部分需要巩固。对于基础阶段来讲，可以说巩固大于改革。滨海外事学院日语系在基础阶段的课程设置上，坚持抓好学生的基础学习，守住改革的底线。

在前两个学年的四个学期中开设了《基础日语1～4》。尤其是第一个学年为了帮助学生更好地完成日语语法基础框架的学习，《基础日语》安排了每周10课时的课时量，希望除了知识点讲解外能够加入练习以便巩固知识点。并增设了《基础日语语法》（每周2课时），对每一课的语法进行整理，细化及巩固。

（2）将原本高年级课程平行下移，加强听说实践能力训练，为专业方向课打好基础

为了尽早启蒙鼓励学生将所学语言知识尽快的向应用实践转化，滨海外事学院日语系将部分课程平行下移，细化难度分级，加大了听说课程的设置。

除了部分基础阶段常设课程如《日语会话1～4》等，在第一学年第二学期开始增设《日语演讲与辩论》这一课程，增加听说课程比重。此外，与《日语会话》不同，为了更好地满足学生的应试需求，在第一学年开设《初级日语听力1～2》，第二学年难度细化升级为《中级日语听力1～2》。切实提高学生的听力水平。第二学年除了常设的《日语阅读》和《日本概况》外，增设《日本社交礼仪》以提升学生的实践意识和实践能力，并为今后专业方向课打下一定的基础。

（3）打造日语自主学习平台，增加弹性课时，利用好教师课堂外的时间和空间

日语专业课程设置与其他专业一样需要面临如何与公共课课时协调的问题。如果单纯靠增加课时量来督促学生学习显然是不现实，也是不符合大学生学习特点的。尤其是外语的学习，不应该只囿于课堂，要延伸到课堂之外的所有可利用的时间和空间。为了协调好课时问题，滨海外事学院日语系倾全系教职工之力，打造了日语自主学习平台，重点对基础阶段第一第二学年从听说读写译各方面对日语课堂进行全面的补充，方便学生在课下随时随地使用。通过引入日语自主学习平台，将部分课程的实际课时数分担到课下，从而使实际课时弹性化。既解决了课时不足的问题，又培养了学生自主学习的意识和能力，收到了良好的教学效果。

2. 提升阶段3-4年级

经过了前两年基础阶段的学习，从第三年开始，培养目标转向如何更好地进一步提升学生的语言交际能力，运用能力和实践能力。对于独立学院来说，可以更加明确的总结如何提高学生的就业能力。

（1）加强专业方向特色课程建设

在高校转型过程中，独立学院如何通过加强专业内涵建设，抓住这一变轨超车的机遇期实现错位发展，是推进专业课程设置首先要明确的目标和考虑的问题。根据学校专业情况，结合自身的发展目标和方向，加强专业方向特色课程建设是目前独立学院专业课程设置中的重要一环。

滨海外事学院日语系围绕“外事”这一定位，共下设两个专业方向，分别是翻译方向和国际商务方向。翻译方向主要开设了《时事政治翻译》和《涉外文秘翻译》两门特色课程，国际商务方向开设了《国际贸易实务》《商务函电》等两门特色课程。此外，滨海外事学院日语系目前正在做商务方向特色课程的进一步改革。主要目标是通过改变课程设置进一步加强学生实践能力和综合应用能力，也就是实际操作能力，以促进与就业单位的顺利对接。为此，将商务方向通识课程以“打包整合”的形式嵌入3～4年级的前三个学期中。也就是说一定程度上压缩了理论课程，将节省出来的课程专为实操类课程。

（2）加大某些传统理论课程的实践比重并相应改革考核方式

结合独立学院学生本身相对理论课程兴趣及学习能力薄弱，实践动手能力强的特点，滨海外事学院日语系对部分传统理论课程进行了“大尺度”改革。如将茶道、花道等实践类内容引入《日本文化》课堂，与理论讲解共同分配学时，并相应改革了原本理论识记为主的闭卷单一的考核方式，深受学生喜爱，课堂效果良好。

（3）发挥课程设置的体系化优势，避免重复，相互配合，力求效果最大化

滨海外事学院日语系在课程设置的体系化上下足功夫。明确每门课程的教学目标和教学内容。注重课程间的斜街和配合，避免纵向横向的重复，形成一个完整的提升体系，使效果最大化。例如在第一学年开设《初级日语听力》（1～2），主要帮助学生打好语音基础，进行适应练习，掌握听力提升策略和方法。第二学年的《中级日语听力》（1～2）则主要以实践实训能力培养为主，以日常生活题材为主，扩充学生可视可听范围。第三学年开设《高级日语听力》（1～2），则以新闻、会议、公务、外事、商务等实践能力提升为主，循序渐进，步步为赢

（4）引入小组合作形式课程，加强论文写作、就业创业指导

开设专门的论文撰写指导课程和就业指导课程。根据学生的兴趣方向，培养学生问题意识，引导学生提出课题，组成小组，配备专业优势的教师作为导师，进行论文撰写指导。滨海外事学院日语系根据学生的具体需求和学习水平在论文形式上進行了改革。认可翻译研究报告，允许海外留学生以调查报告作为毕业论文。

同样以小组方式对学生进行就业信息获取、简历撰写、企划训练、面试技巧等等专门的就业指导，以帮助学生顺利就业。

（5）增设实践性强的专门选修课，并鼓励学生跨方向交叉选修

滨海外事学院日语系在高年级增设了《观光旅游日语》《影视动漫日语》等实践性极强的专门选修课。为了帮助学生克服专业局限，在三四年级开设专业交叉选修课。例如翻译专业方向的同学可以交叉选修国际商务方向的《经营管理日语》《商务企划》等课程。同样的国际商务专业方向同学也可以交叉选修翻译专业的《日本文学史》《古典日语》等课程。

（二）全方位拓展国际交流与合作

1. 打造多样化多元化的国际交流合作项目，满足就业新形势和学生的不同需求

滨海外事学院日语系自成立以来，一直致力于不断拓展国际交流与合作项目，为学生争取更多到语言对象国学习工作，积累实践经验的机会。为了满足不断变化的就业形势和学生自身的不同需求，在传统的以获得双学位为目的的“2+2”项目基础上，增加了以满足学生赴日进学或赴日工作等要求为主的“3+1”项目和“3.5+0.5”项目，“3个月海外实习项目”，“短期体验带薪实习”项目等多种多样的目标更明确更多样的国际交流与合作项目。鼓励学生在国内打好语言基础的前提下积极参与国际交流项目，提升包括语言能力在内的各种技能和实践能力。

2. 教师海外互派研修

滨海外事学院日语系的国际交流合作项目中，把教师的互派也纳入其中。滨海外事学院日语系教师已分批被派往日本合作学校进行半年到一年的研修学习。合作校也派遣日本人教师到滨海外事学院任教。通过这种互派形式的交流合作，进一步促进了交流合作的同时，也推进了教师的研修工作的进行。

3. 利用合作校专业优势，完善提升部分专业方向课品质

积极争取合作校优势专业学科的专家教师到滨海外事学院日语系进行集中授课。例如滨海外事学院日语系将《日本经济》这一课程的一半学时用于合作校经济学科日本专家的集中授课，使得这门传统常设课程不再仅仅是日本经济发展史的简单介绍，而是融入了更加新颖失效性强的内容，使这门传统常设课程焕发了新的生机，取得了良好的教学效果。

（三）丰富第二课堂，增加实践活动环节

1. 举办丰富多彩的日语相关的学生活动和竞赛，培养学生学习日语的兴趣和竞争意识，强化学生主体意识，提高学生在学习活动中的参与度

滨海外事学院日语系每年都会开展大型的“樱前线”日语主题活动，这一活动周期长，活动内容丰富，覆盖面广，已经形成日语系人人参与的良好氛围和传统。学生在活动中成长，在成长中感悟，不断实践，不断总结，不断提升。

2. 加强实训基地建设和校企合作，为学生实习就业创造机会，拓展途径

滨海外事学院日语系已在国内建立实训基地一处，海外实训基地的建设也在积极洽谈中。学生可以在实训基地进行学习实习，如果双方达成意向也可以直接毕业后在实训基地就职。当然实训基地的建立需要借助政府，区域，企业，学校等多方的力量相互配合协调才能形成规模化，取得更好更直接的效果。

本研究是独立学院教学改革的实践性研究，对弥补当前独立学院教学改革实践性研究的不足有重要意义，同时这也是本研究立项的最大特色。本研究探讨的中心定位为如何以培养应用型人才为目标进行课程设置的体系化改革上。这本身也是对独立学院特色建设的探讨。

獨立学院的日语专业教学改革应该在学习参考普通高校日语专业教学改革优秀成果的基础上，思考独立学院的日语专业教学改革如何体现独立学院的特色，如何实现“错位发展”，以独立学院培养人才目标为指导，探索适合独立学院教学改革的模式方法。希望本研究能为独立学院日语专业甚至其他外语专业教学改革尤其是课程设置改革提供一定的参考。

参考文献：

[1]修刚.中国日语教育的现状和课题——以高校日语专业为中心[J].日语教学研究，2016：36-56.

[2]王琪.日语教学理论与策略[M].外语教学与研究出版社，2017.