抓住活动契机 培养学生自信

侯延春

高中生正处于生理和自我意识迅速发展的階段，在这一阶段培养学生的自信心尤为重要。自信心是一种积极进取的内部驱动力，人的心理是一个高度自我调节的系统，对于外来的一切影响都要通过自我调节产生作用。绝大多数人都会根据自身的能力来自我分析、自我评价、自我定位，从而指导自己的行为，但有些人却会自我评价过低，在能够完成的事情面前，畏首畏尾，犹豫不决，从而导致裹足不前，压抑了内在能力的发挥。根据当代高中生身心发展的规律，笔者认为应抓住活动中的各种契机，培养学生的自信心。下面是我在教育实践中的两个案例。

以“欣赏激励”培养学生自信心

我班实施了“小导师”计划，即学生利用晚自习前的空余时间给全班学生讲题，这样既有效利用了零散时间，又锻炼了小导师的表达能力。我首先找到了班里的一个课代表，这个男孩对待班级工作非常认真，学习也很刻苦，但语言表达能力欠佳。最初他很犹豫，担心讲不好，不能很好地完成任务。我诚恳地对他说：“你学习认真，成绩也不错，老师相信你可以做到的。如果你还担心讲不好，那我先给你讲，然后你再给同学们讲，怎么样？”经过我的一番“欣赏激励”后，他答应试一试，此后便一发不可收。经过一个学期的锻炼，他有了翻天覆地的变化，表达声音洪亮，思路清晰，精彩的讲解收获了同学们的无数掌声。现在的他非常自信，学习成绩在原有基础上又有了很大进步。

教师给予学生的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应，正如美国教育家罗达·贝克梅斯特尔所说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”

以“一技之长”激发学生自信心

学校要开展“一二·九”合唱节活动了，任务布置后，班委选歌、特色环节设计等工作都在按部就班地推进。班长找到我说：“合唱时能不能咱们自己用乐器伴奏呢？”我说：“当然可以啊，而且这个也算咱们班的特色呢！”班长提出小涛的钢琴弹得非常好，希望他来给合唱伴奏，但是小涛说什么也不同意上台。平时小涛就是一个很不自信的孩子，考试经常会由于心理压力过大而发挥失常。我觉得这次活动是一个帮他建立自信心的良好契机。

我找到小涛，问了他钢琴的等级，他说演奏没有任何问题，自己在家里也演奏过合唱曲目。通过交谈并结合他平时的表现，我确定他能够胜任伴奏任务。为了利用“一技之长”来激发他的潜能，培养他的自信心，我和他约定，找音乐老师给出专业的意见，如果专业老师说没问题，那他就要为班级合唱伴奏。我私下和音乐老师沟通，商量好共同鼓励他，帮助他树立自信。音乐课上，音乐老师让小涛伴奏，与全体同学演练了一遍，给予他相当高的评价，他的演奏也得到了所有同学的认可。课后小涛主动找到我，说一定加强练习，在合唱节上为班级伴奏。言谈间，他的情绪很积极，很兴奋。我知道，我的目的初步达成了。最终，我们班获得了合唱节最佳表演奖。这件事之后，老师和同学们都说小涛有了很大变化，变得积极自信了。在元旦联欢会上，小涛表演了一段单口相声，还主动提出同学们想唱什么歌就由他来伴奏，和同学的交往不再像以前那样畏首畏尾了。

每个学生都有一技之长，教师要及时进行肯定和鼓励，并且因势利导，创设条件强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人时，自信和勇气就会油然而生。

自信心是一个人成才的基石。我们应该抓住各种活动契机，培养、强化学生的自信心，为其终生发展奠基。

（作者单位：北京市顺义区杨镇第一中学）