批注阅读丰富小学语文阅读形式

卢海莉

古人云：不动笔墨不读书。在阅读教学中，关注阅读的有效性，实现语文学科的学科素养，是每一位语文教育者的目标。判定学生的阅读是否有效，依靠的是学生主体的精神成长，在阅读中是否提升了语言运用能力，是否在人生观、价值观的形成中获得了助力，是否对于民族的文化进行了有效的传承。批注阅读是一种可以提升阅读有效性的阅读方式。

激发批注阅读的兴趣

兴趣在小学语文阅读教学中占据着重要位置。学生没有阅读兴趣的课堂，就像是没有一丝涟漪的湖水，静得让人沉闷。批注阅读需要学生的全身心投入，需要学生对于文本有着深入探究的欲望，带着一种敬畏甚至是崇拜的心情去阅读，才能与文本中的内容产生心灵上的共鸣。这样的敬畏需要教师营造一种阅读的氛围，激发起学生的批注兴趣。

例如，在《黄山奇松》一课的教学中，教师采取激趣法激发学生的批注阅读的兴趣。这篇文章中以各种松树的状态起笔，意在激发学生对于祖国大好河山的热爱之情。上课伊始，教师为学生展示黄山奇景，利用现代化的教学设备，播放了黄山的景色视频，在直观化的美景中，学生的眼界开阔了，于是教师引导学生：你能不能将你看到的美景在文中找出相应的句子，进行圈画，看看作者是怎样将这些美景付诸于笔端的。学生们在老师的引导下，产生了强烈的阅读欲望，也初步的产生了批注的意识。

在语文教学中，教师可以从作家、作品入手，讲授作家的一些经历，分析作品的写作意图，或是利用多媒体展示给学生更为直观化的画面，激发学生的情感，引导学生去做文字批注，这样学生就会有探究的欲望。

示范批注阅读的形式

小学生的阅读水平有限，在阅读中，他们往往会看了后面，忘了前面，总是反复的回看，这就需要教师在阅读中加以指导，引导学生及时地做出批注。有了批注学生就不会忘记了，而且印象更加深刻，对于文本的内容了解也更加全面。每篇文章都要精心的去阅读，去批注，这样就会养成良好的阅读习惯，就会提升阅读的效果，提升综合素养。当然，每节课中教师都要为学生展示自己的批注内容，哪怕是一个段落的，也要做出正确的引导。

例如，在《林冲棒打洪教头》一课的教学中，教师就引导学生进行批注阅读。小学生对于小说的学习还没有一定的系统性，于是教师介绍了三要素分析法，小说的学习可以从这三个方面来入手，而三要素中最主要的就是塑造典型的人物形象，本文中主要介绍了两个人物，林冲和洪教头，教师为学生示范性的批注了相关段落，以投影的形式展示给学生看。“林冲寻思……连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。”批注的是：忍让。“不敢，不敢”批注的是：谦虚有礼。“林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。”批注的是：狂妄傲慢。“洪教头偏不信他”批注的是：盛气凌人。在这样的批注中去分析人物形象，收效明显，之后教师让学生去做其他句子的批注，在阅读中边批注边分析人物的性格特征。

教师可以让学生去慢慢积累，对于那些理解不了的问题要做出标记和注释，自己喜欢的段落也要做出标记，让阅读与思考同在，在对于文本的审视、对比和评判中去感受是非曲直，这样的阅读才会更加有效。

学会批注阅读的整合

对于一篇文章的理解不能是支离破碎的，需要学生去认真的对全文进行审视，找出作者的创作意图，找准文字中渗透的思想内涵。一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个同学在读文章的时候关注点都可能是不同的，教师要充分的尊重学生的个性思想，让他们可以在阅读完每部作品的时候，将自己的小批注内容进行有效的整合。

例如，在《少年王冕》一课的教学中，教师就引导学生去做批注阅读。学生在批注的时候非常认真，在小组交流讨论的时候，有的学生说，“这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢！”这个句子可以看出王冕比较顾家，是个懂事的孩子。而另一个小组立即补充，“还可以看出他勤奋好学”“用荷叶包了回家孝顺母亲”，也可以看出他是一个孝顺的好孩子。這样的批注终究是零散的，于是教师引导学生将自己的批注内容进行整合，综合的来看人物的性格特征。这样人物就完整的展现在我们的面前了。

无论是那一类的文体，教师都要引导学生去做批注整合，总体来看文章的脉络和思想，在这样的整合中去发现那些闪光的思想，进而去指导自己的学习和生活，最终形成正确的人生观和价值观，提升个人的精神品质。

在小学语文阅读教学中，批注阅读应该成为一种常态，学生在批注的同时，与文本进行了深入的对话，可以在其中发现作者的创作意图，以此来影响自己的生活。小学生还不具独自备批注阅读的能力，需要教师在每节课都加以引导，激发学生的批注阅读兴趣，教给学生批注阅读的策略，鼓励学生对自己的批注内容进行整合，立足全篇去窥看文本的思想内涵，发现其中的优秀传统与思想品质，丰富学生阅读形式。

参考文献

[1]钱雨婷.让语文课堂在批注中走向高效[J].作文成功之路（上），2019（01）.

[2]丁敏，王苏.批注式阅读，让阅读更有效——小学语文批注式阅读教学实践与探索[J].课外语文，2018（33）.

（作者单位：江苏省海安市城南实验小学）