智趣语文课程资源开发与实践

杨艳琴

课程资源是课程建设的基本内容，也是课堂教学实施的基本前提和条件。小学智趣课堂的实现既需要富有智趣素养的语文教师，也离不开课程资源作为支持。这就需要教师基于智趣语文教学的需要，遵循语文课程资源建设的一般原则，努力构建立体化的智趣语文课程资源体系，不断探索智趣语文课程资源开发的路径。

智趣语文课程资源开发原则

智趣语文课程资源是语文课程资源体系的一个有机组成部分，它是一个系统性的工作，需要根据智趣语文教学的需要，遵循课程资源开发的一般原则，从而提高课程资源开发的有效性。

互补性原则 小学智趣语文课程资源是语文课程资源体系的一部分，这就需要我们在开发智趣语文课程资源时，要遵循互补性原则，根据既有的语文课程资源现状，将智趣语文课程资源有机融入到既有课程资源中，使之成为小学语文课程资源的有机补充，从而丰富既有的语文课程资源，扩大语文课程资源效应。

适切性原则 智趣语文课程资源建设的目的是为了提高语文教学有效性，借助富有情趣、智慧的课程资源，激发学生语文学习兴趣，提高学生智性，最终促进学生语文素质发展。因此，智趣语文资源的开发必须要遵循适切性原则，要贴近学生实际，符合学生认知特点，贴近学生生活，迎合学生学习兴趣，这样才能发挥课程资源的应用价值。

地域性原则 语文与生活存在密切的关系，而各地生活中蕴藏着丰富的、具有地域特色的课程资源，如自然、社会、人文资源等。这些具有地域特色的资源，体现出鲜明的地方特色，具有不可复制性。因此，智趣语文课程资源的开发要遵循地域性原则，充分利用地方蕴藏的智趣课程资源，增强课程资源的亲和力。

智趣语文课程资源开发途径

语文资源是丰富的，这就需要我们基于语文课程资源的丰富性，探索立体化、多样性的智趣语文课程开发途径。

就地取材，开发校园课程资源 智趣语文课程资源的开发，要善于就地取材，充分利用校园课程资源，对校内资源进行创造性利用。首先，可以利用教师资源。在语文教学中，积淀了丰富的智趣教学资源，如智趣课堂教学案例;其次，合理利用校园文化资源。学校经过一段时间的发展，积淀了丰富的文化资源，如在学校文化活动、主题活动中，形成了大量富有智趣的活动资源，校园艺术节学生表演的相声、小品等，都是宝贵的智趣课程资源;第三，学校兴趣小组、社团资源。兴趣小组、社团是学生自发性组织，是学生创造力发挥的结果，具有丰富的智趣课程资源，而且富有亲和力。

整合利用网络资源 社会进入信息化时代，数据信息以爆炸的态势呈现。我们要善于审时度势，有效利用网络资源，结合智趣课堂教学需要，进行有效的整合利用，形成智趣语文资源。例如，我们可以利用网络富有趣味、智性的视频、音频资源，与语文课堂教学有机结合起来，形成智趣语文课程资源;再如，我们可以对网络流行词汇、网络红句、网络广告语等，作为智趣语文课堂素材，引导学生解剖这些网络词汇、流行语、广告等蕴藏的智趣元素。这样不仅可以丰富智趣语文课程资源，而且也有利于激發学生兴趣。

挖掘传统文化资源 我国是一个具有悠久历史的文化大国，在几千年发展过程中，形成了丰富、厚重的传统文化，蕴藏着富有智趣的课程教学资源。我们要继往开来，从传统经典文化中挖掘文化资源，丰富智趣语文的内涵。例如，南朝宋刘义庆《世说新语·言语》中关于孔融智慧应对官员陈韪的一段话语。在陈韪向孔融提出责难：“小时了了（聪明），大未必佳。”孔融回应道：“想君小时，必当了了。”这篇文章就是很好的智趣课程资源素材。

合理利用地方资源 语文具有浓厚的生活气息，与学生的生活、地方生活密切相关。我们要因地制宜，合理利用地方资源，包括地方自然资源、社会资源、人文资源等，使课程资源紧贴学生生活，体现出鲜明的地方色彩。例如，我们可以挖掘地方富有智趣的民风民俗、民间故事等，利用学生熟悉的地方资源，激发学生语文学习积极性，并拉近学生与课程资源的距离感，赋予课程资源以亲和力，从而缩短学生与智趣语文课程资源融合的时间，扩大课程资源效应。

适度开发家庭资源 家庭是学生生活的重要场所，家庭成员之间关系融洽，气氛和谐，在家庭生活中往往产生了许多有趣的生活化故事，家庭中的老人往往是一个个“百宝箱”，蕴藏着大量生动、鲜活的智趣资源。我们要驾熟就轻，充分发挥学生在开发智趣语文课程资源的作用，收集整理家庭中的智趣故事、智趣话语等，从而形成富有家庭气息的智趣语文课程资源。

结束语

智趣语文课程资源的开发是智趣语文教学的必然诉求，也是实施智趣语文教学的基本前提。语文教师要以开放、主动的姿态，基于智趣语文课堂的特质，调动教师教学智慧，从校园、网络、传统文化、地方、家庭中，寻找鲜活、生动的智趣语文课程资源，为智趣语文课堂教学提供有力的资源支持，语文课堂必然因“智趣”而精彩，让学生爱上语文，同时开启智慧成长之旅。

（作者单位：江苏省如皋市吴窑镇江中小学）