英语阅读理解中关于it做主语的句型分析

古楠

摘 要：在英语阅读理解中，学习者会经常遇到it 做主语的句子，但是由于对于it 做主语的句子类型分析不清，因此导致对句子的理解错误。 本文通过对于it 做主语的句子进行归纳分析，从而更好地帮助学习者理解并掌握it 做主语的句子类型，提高其阅读能力。

关键词：归纳法;it;句子类型

一、归纳法的理论基础

归纳法（Inductive reasoning）是一种由个别到一般的论证方法。它通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。它也是一种归纳学习方法，常常从例子推断出一个规则。我们可以先举例再归纳结论，也可以先提出结论再举例加以证明。前者就是我们通常所说的归纳法，后者我们经常称为例证法。归纳法是从个别知识引出一般知识的推理方法，是由已知是真的前提，引出可能真的结论。

二、it做主语的句子类型运用分析

在英语的阅读理解中，学习者经常会遇到it做主语的不同种类的句子，因为对这样的句子类型不熟悉或者分析不清楚，所以经常会导致理解的错误。通过大量的分析和归纳总结，通常it 做主语的句子类型分为四类。第一类，it 做主语时为形式主语;第二类，it 做主语的句子为强调句; 第三类，it做主语的句子用于一些固定句式中如it is/ has been +一段时间+since +一般过去时，或者it will be / was +一段时间+ before + 一般现在时/ 一般过去时;第四类，it 做主语时用于指代前文提到的事物，或者指代时间，距离，天气，不知身份的人或物等。下面通过具体的实例来分析每一种类型的句式。

例1 It takes 11 people at the main bakery to turn out 60，000 buns an hour for clients across 40 states， South America， and the Caribbean. （2011年英语专业四级第四篇阅读）

例2 But Japanese Today find it is less awkward to reject a proposed partner if the nakodo is a computer. （2011年英語专业四级第三篇阅读）

在例1 和例2 中，it 均为形式主语，真正的主语是动词不定式 to turn out （在例1中）和to reject （在例2 中），也就是说把to turn out 和to reject与形式主语it 互换以后，句子是正确的，逻辑是成立的。如果分析清楚了这个句子成分，句子就很容易正确理解了，即“在主要的面包房中，每小时为四十个国家，南美洲和加勒比地区的客户生产6万个面包需要花费11个人。”（例1）;“但今天的日本人发现，如果nakodo 是一台计算机，那么拒绝一个提议的合作伙伴就不那么尴尬了。”（例2）

例3 It was her sister Josephine who told her， in broken sentences. （2018年英语专业四级第三篇阅读）

例4 It was he who had been in the newspaper office when news of the railroad disaster was received， with Brently Mallard’s name leading the list of “killed”. （2018年英语专业四级第三篇阅读）

在例3和例4 中，it虽然在形式上是主语，但经过分析，发现其并不是形式主语，也就是这两句话中who 引导的从句并不是主语从句，因为把who 引导的从句和it 互换之后，两个句子的逻辑都不成立。经过分析，这两个句子应该为强调句句型“It is/ was +强调的部分+ that+句子的剩余部分”（如果强调的主语为人，则that 可以用who 代替）。强调句的特点是去掉 it is/ was…that 之后，剩余的部分为一个完整的句子。这个强调句的句型要翻译成“正是……，……发生了”。 在例3 中，去掉it was … that 之后，“Her sister Josephine told her in broken sentences.” 这句话是完整的，且逻辑是成立的。所以原来的例3的句子为强调句，从而可以翻译成 “正是她的姐姐约瑟夫断断续续地告诉她。”;在例4中，去掉it was… that 之后，“He had been in the newspaper office when news of the railroad disaster was received， with Brently Mallard’s name leading the list of ‘killed’.”这句话是完整的，逻辑是成立的。所以原来的例4的句子也为强调句，可以翻译成 “当铁路事故的消息传来时，正是他在报社，布伦特里·马拉得的名字排在‘死亡’名单的首位。”

通过以上的细致分析，学习者可以对于it做主语的句型进行进一步的了解和学习，这对于提高学习者的阅读能力是很有帮助的。

三、探究分析中的不足

尽管对it做主语的句子类型进行了分析归纳，对于学习者提高阅读能力起到了积极的作用，但是也仍然存在一些不足，比如归纳分析的数据量不够多，还需要大量的句子进行例证。此研究可以为日后的进一步分析提供参考。

四、结语

it做主语的句子是学习者日常的阅读中出现和使用的频率比较高的句子。学习者如果能很有效地掌握it做主语的不同句子类型结构，对于提高学生者的阅读能力起着很积极的作用。归纳法在it做主语的归纳总结，一方面，可以很有效地帮助学生理解句子意思，激发学生的阅读兴趣;另一方面，基于此研究，也可以通过归纳法对语法知识的其他方面进行归纳总结，形式可以多种多样，比如，可以形成研究小组进行互动讨论，以帮助进一步提高学习者的英语水平。

参考文献

[1]葛力.培根的归纳逻辑[J].哲学研究，1978（08）：53-60.

[2]章振邦.新编英语语法教程[M].上海：上海外语教育出版社，1983.

[3]黄伟力.论亚里士多德对归纳逻辑的研究[J].学术界，1990（6）：37-42.