文本阅读：学会审美，浸润心灵

杨白银

摘要：对美的追求是人类永恒的主题，语文文本阅读教学也可以对学生进行美的教育。本文以具体的文本教学为例，从感受风景美、风俗美、情感美、人性美四个角度体会动人的美景、感受不同的文化、获得心灵的共鸣、感悟人性的伟大，从而在语文学习中教会学生学会审美，浸润心灵，为社会培育一颗颗美的灵魂。

关键词：审美;文本阅读;风景美;风俗美

对美的追求，一直是人类永恒的主题。无论是古代社会的图腾贝壳，还是现代社会的服装佩饰，都体现着不同时代人们对美的认知的不同。文本阅读也是如此，不同的文本有着不同的美，语文教师要能够引導学生学会寻找文本内容之美，在鉴赏中浸润自己的心灵，提高对文本内涵的理解。

一、风景美：体会动人的美景

文本阅读不是纯粹的字词句章的识记和分析，而是要学会审美，有的文章用作者灵动的笔法描绘出不同的风景：诗意田园、奇幻森林、雄浑大漠、浩渺海洋……无视这些美景就辜负了作者的妙笔，失去借鉴的机会。古人有“诗中有画，画中有诗”的评价，朱自清的写景抒情散文《春》，虽然是一篇散文，但字句却如诗如画，既有诗的韵律之美，也有画的色彩之美。比如第四节“春花图”“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，调动了想象手法，让读者真想与作者一起闭上眼，体会桃花、杏花、梨花争奇斗艳的美景。这里又写道：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”作者没有重复用词，蜜蜂的修饰词是“成千成百”，动作用的是一个“闹”字，这与蜜蜂的形象是很吻合的，让我们不由得又想起了“红杏枝头春意闹”的诗句;蝴蝶的修饰词是“大小”，动作用的是“飞来飞去”，让我们读起来仿佛想象到大大小小不同种类的蝴蝶在花丛中上下飞舞的场面。在手法上以动衬静，调动听觉描写，与前面构成视觉、嗅觉、听觉的多感官结合。一节一幅图，只要让学生细读、细品，就可以看得到春天的美、嗅得到春天的美、听得到春天的美、想象得到春天的美。当学生走进春天的田野时，他们便自然会有一双发现美的眼睛，增加对大自然的审美能力。

二、风俗美：感受不同的文化

中华文明上下五千年，不同时期有不同时期的风俗;中国有五十六个民族，不同民族也有各自的风俗;世界有几百个国家，不同的国家也不尽相同的风俗。文本阅读教学，可以通过作者的文字透视不同的风土民情，让学生通过品读、想象、思考感受不同的风俗之美，感受不同的文化之美，进而领略世界文化的多样性，充实自己的思想。比如学习阿城的《溜索》一文，大多数学生既没有见过这种奇险大峡谷，也没有见过这种过江的交通工具，如果没有一定的想象能力，对于我们这个平原地区的学生而言理解起来是有难度的。感受这篇小说的风俗之美，就可以让学生更好地感受不同时代不同地方的文化特征。先让学生结合课本的插图了解溜索这种过江的方式特点和原因，教师可以从网上找一些图片或者视频进行补充。通过文章中翱翔的雄鹰、汉子们，尤其是对首领的刻画，与牛、“我”进行充分的对比，给我们展示了在怒江大峡谷的险峻背景之下，通过溜索给我们展示的阳刚之美、野性之美。这些不同的文化，共同促进了中华文化的多元化发展。

三、情感美：获得心灵的共鸣

文本是作者表情达意的媒介。对于不同的文章，作者表达情感的方式不同，有的直抒胸臆，有的委婉含蓄，有的欲扬先抑……在表达的情感上也有诸多不同，有的表达情感单一，有的表达情感多样;有的喜欢讴歌，有的专注于批判……语文教师要让学生学会精准解读文章中传达出来的情感态度，才能与文本一起、与作者一道感受文本的情感美，获得心灵的共鸣。

史铁生的《秋天的怀念》是一篇特别打动人心弦的散文，文章感情很含蓄，但是教师可以带领学生从字里行间读出作者所要表达的情感。“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”“母亲进来了，挡在窗前……她憔悴的脸上现出央求般的神色。”字里行间既有对伟大母爱的赞美，又有对自己自私及不能感受到母爱的自责内疚，让学生体会、领悟，才能与作者共鸣。

四、人性美：感悟人性的伟大

文本阅读在于沉潜到文本的深处，透过作者的每一个字，领悟作者传达给读者深层次的意蕴。人性，这一关涉人类道德情怀的词，关涉人类生存。文章中传达出来的人性的东西，更是需要语文教师教会学生去理解的。初中生可能还不能站在道德的高点去体会，对于人性的东西可能还只是一知半解，但语文学科的人文性要求教师能够让懵懂的学生有关注人类命运的意识。例如，在杨绛的《老王》一文中，对于老王有诸多的描写：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。”“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。”“破破落落的大院，里面有几问塌败的小屋。”……对于这样一个生活在社会底层的人物，作者处处在照顾他，“给他吃了大瓶的鱼肝油”“不要他减半收费”“我一定要给他钱”。而这个社会底层的可怜的老王对待作者怎样呢？“每天清晨……代我们放入冰箱。”而且“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”送杨绛的丈夫去医院，却“坚决不肯拿钱”，还在病危的前一天给作者家里送来香油和鸡蛋。依据当时的背景，杨绛一家已经遭到“文化大革命”的冲击，对于杨绛，我们应该看到一颗对弱者的悲悯之心，对于老王，我们应该读懂虽然贫穷但诚实善良的高贵品质，这都是对人性之美的讴歌。

五、结语

总之，文本阅读的方式有很多，从审美的视角阅读文本，需要引导学生具有审美的意识，提高学生发现美的能力。不同的文本有自己不同的美：风景美、风俗美、情感美、人性美……凡是美的，都会给学生的心灵以滋养，让学生在阅读文本的过程中，提高对文本的理解，培育学生具有一颗美的灵魂。

（责编：杨菲）