让每一朵花都在阳光下绽放

刘诗超

在大力提倡素质教育的今天，尊重每位学生已经成为一种共识。为了将这种观念体现和落实到课堂中，让每个学生都能得到发展，山东威海经济技术开发区新都中学根据因材施教的原则，在数学和英语学科开展了分层走班制教学实践。

分层走班是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择适合自身发展层次的班级上课；而教师则施以不同的教学方法进行分层教学，针对不同层次的学生设置不同的学习任务，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，使各种层次学生的能力得以提高。

教学目标创新：制定分层教学目标

教学目标不仅要根据学科课程标准和教材来设计，更要根据学生的实际发展水平来确定。我们将教学目标定为三个层次：第一层为基础层，要求掌握基础知识与基本技能；第二层为提高层，要求熟练掌握规定内容，并对所学知识具有一定的分析和归纳能力；第三层为发展层，除了达到以上层次外，还要向纵深处发展，不但要能分析问题，解决问题，还要能将所学知识进行迁移，解决类似问题。

基础层教学目标：培养兴趣，树立信心；补足漏洞，夯实基础；落实课标基本要求。教学策略：适当降低难度、放慢速度；补缺漏、补方法，多反复、多示范；重基础，教方法，多鼓励。

提高层教学目标：培养竞争意识，发展潜能；查漏补缺，注重学法指导；落实课标要求。教学策略：侧重解决学习态度、学习方法的问题；多练习，勤反馈，提高课堂效率，加强重点辅导。

发展层教学目标：培养自主学习能力和创新意识；重方法指导和综合能力培养；落实教材和课标的全部要求。教学策略：注重培养学生的实践和创新能力；具有科学的学习方法和经验；扩充拓展学习内容，适当提升难度；

无论哪个层次的学生，给他们设立的目标都力求贴近最近发展区，不是一味地降低要求，迁就水平。在学习目标的落实上要尊重学生的个体差异，以优等生“吃得饱”、学困生“吃得消”为宗旨。

学习方式创新：打造生命化高效课堂

A层重“实” A层学生基础较差，教师更多地是要调动学生的学习兴趣，引导学生在课堂活动中采用多样的学习方式总结规律，修正学习行为，通过识记、思考、探究，较好地完成基础层的内容，让“实”落地。

B层重“引” 针对B层中等水平的学生，课堂上教师主要通过引导他们采用“兵教兵”的方式促进知识的掌握和能力的提升。

C层重“悟” 对于C层能力较强的学生，课堂上适当提高学习的难度和深度，多设计一些表现性任务或者项目类的学习，主要采取“自主——合作——探究”的学习方式，扩展其思维的空间，培养“悟”性，锻炼学生的思维能力和解决实际问题的能力。

评价体系创新：开发不同评价标准

课堂评价是反馈教师教学思想、教学行为的表现。对不同学习能力的学生如果用同一把尺子去衡量，不仅会扼杀学困生的学习热情，也会影响优秀生的学习积极性。因此，教师应根据学生的实际情况，进行有针对性的评价。

改进评价方式 以往分数是评价学生学习成绩的主要工具，也是衡量教师教学质量的一个重要标准。而教学的最终目的在于促进学生身心的和谐发展，这就要求教学评价要“以人为本”，不能“以分为本”。前苏联合作教育学派认为，简单地用坏分数对学生的学习加以“判决”，会直接挫伤他们学习的情绪和动机。因此，我们从激发A层学生的学习动机入手，改进评价方法：不给学生打不及格的分数，允许A层学生对测试进行订正后再打分（把讲解后A层学生订正后的分数减半作为最终成绩），这样学生的自尊心得到了保护，学生学习和订正的积极性获得了很大提高。此外，我们采取自评、互评、师评相结合的方式，按照3：3：4的比例对学生进行评价。评价项目也不“唯分数”，而是结合兴趣、信心、习惯、方法、知识点、思维能力、发展潜能等方面展开评价，充分调动学生学习的热情。

完善评价制度 一是学生层面。对A层学生采取表扬评价机制，寻找闪光点，肯定进步，使他们看到希望，消除自卑，树立信心；对B层学生，采取激励评价机制，既指出不足，又指明努力方向，使他们不甘落后，积极进取；对C层学生采取竞争评价机制，坚持高标准、严要求，使他们保持勤动脑、乐探究的学习精神。三大评价机制的运用，力争使各个层次的学生在分层课堂中兴趣盎然，都能超越自我，体验成功。二是教师层面。教师绩效评价包括：行政班评价：行政班平均分×40%+行政班及格率×30%+行政班优秀率×30%=行政班综合得分；层次班评价：层次班平均分×40%+层次班及格率×30%+层次班优秀率×30%=层次班综合得分。同时，教师绩效评价方面还设立了加分制度，鼓励教师参与分层走班课题实验，创造性的开展工作。

总之，教师只有深入了解学生，准确分析學情，制定有层次的教学目标，对学生实施分层教学，因材施教，科学民主评价，才能使不同层次的学生得到不同的发展，让每一朵花都能在阳光下尽情地绽放，让他们在掌握知识的同时，思维、能力得到协同发展，综合素养全面提高。

【本文系威海市教育科研“十三五”规划课题“基于学生发展的走班制教师资源整合的研究”（课题编号：KY2016216）的研究成果】

（作者单位：山东省威海经济技术开发区新都中学）