“体验教育”引领下的综合实践课程建设

金万芝

2015年，在深入调研分析，广泛征求教师、家长、高年级学生意见和领导专家论证的基础上，北京市通州区北苑小学确立了“体验教育”特色办学方向，致力于为师生提供丰富多彩的体验课程，丰富学生的认知体验、情感体验和内心感悟，引导师生在实践中认知、明理和发展。2017年，基于教育部于颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，我校开始着力构建学校综合实践活动课程体系，将综合实践活动课程的开发作为“体验教育”的一个支撑点，逐渐摸索并形成以下课程体系。

整合多方资源，着力进行课程开发

开发和利用课程资源是基础教育课程改革提出的一个新理念，只有充分重视开发课程资源，丰富课程内容，让师生真正有所得有所悟，我们的课改才有实际意义。

依托社会大课堂平台，开发博物馆课程 我校于2017年起开始依托社会大课堂平台开发博物馆课程，构筑了“一馆三课”（即行前课、行中课和行后课）的课程结构，带领学生走进各大博物馆参观学习，至今已分年级走进了国博、自然博物馆、周口店人类遗址博物馆、汽车博物馆、军博、天文馆。今年，我们开始挖掘区内资源，陆续走进木作博物馆、瓷画馆、唐人坊等博物馆。孩子们在博物馆这一“大课堂”里实践、探究，开阔视野，丰富体验。

结合学校实际，开发环境体验课程？？学校致力于打造彰显体验教育理念的环境文化，开发了“光伏发电”“电子借书机”“噪音监控仪等环境”体验课程，引领师生感悟科学道理，培养环保意识，提升道德水平。

抓住节日教育契机，开发主题活动课程 我校以元宵节、清明节、中秋节等传统节日为契机，精心组织实施主题实践活动。同时，在国家宪法日、国家安全教育日、地球日等重要时间节点，组织开展综合实践主题活动，通过让学生亲历感悟、实践体验、行动反思等方式实现主题教育的目标。

整合课外活动资源，开发社团实践课程 我校开发了社团实践课程，分年级成立体育、艺术、科技等多个类别的社团。各社团聘请固定教师担任指导教师、校外有关人士担任辅导员，每周按时开展活动，活动内容生动活泼，形式多样。社团实践课程使孩子们的文化学习与特长融为一体，相互促进，相得益彰。

借助社会资源，开发社会服务课程？？我校积极构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，有效借助社会资源开展社会实践活动。学生们走出教室，参与“等灯”、植树、捡拾烟头等公益活动和志愿服务；到敬老院和孤儿院帮助弱势群体……在此过程中，学生的实践能力得以提升，社会责任感得以增强。

挖掘家长资源，开发家长讲堂课程？？很多学生家长在各个行业都有所建树，于是我们充分利用家长资源，开发家长讲堂课程，至今已呈现了“书是怎样来的”“走进国饮走进茶”“国学礼仪”等40余节课，孩子们在这样的课程中得到了知识与能力的双提升。

融合多学科力量，开发学科实践课程我校积极落实上级文件精神，加强对10%学科实践活动及综合实践活动课程的研究，开展了以“四季”为主题的学科实践综合活动。此外，学校正在筹划以二十四节气为主要内容的学科实践活动，不断使实践课程更贴近学生生活，并突出实践性、探究性、开放性，培养学生的学科核心素养，提升学生的综合素质。

立足师生发展，稳步推进课程实施

校园“五节”课程 为了给师生搭建实践和展示的平台，我校认真实施读书节、科技节、艺术节、戏剧节、体育节校园“五节”课程。每项课程均根据师生需求设计相关活动，如读书节中的书签制作、阅读分享、手抄报展评等。

才艺展示课程 为了给学生提供更多展示自己、体验成功的机会，我校构建了学生才艺展示实践课程，包括“星光闪亮”大舞台、学生个人书画展、精彩三分钟、学校公众号个人栏目等，孩子们争相报名。这让我们很是欣慰，能为孩子们的发展真正做点儿什么，是我们所追求的教育本真之所在。至今为止，此课程已引领千余人次绽放属于自己的精彩，诸多位校园小明星也由此诞生。

追求评价实效，探索课程评价方式

为了将“敏行勤思，全面发展”的校训落到实处，根据学校体验型课程体系的培养总目标，我们在全校范围内推行了“行思星级少年”的评价体系，分年级从德智体美劳五个方面制定了详尽的评价标准，通过师评、自评、生生互评、家长评价等方式引导学生形成正确的价值观，养成良好的学习和行为习惯。

此外，我们还有两项正在研发中的实践课程：一是数学实验室课程，旨在让学生在实践与操作中提升对数学知识的理解与运用能力，进而将所学知识运用到生活实践中去；二是心理体验课程，通过专家引领研发学校的心理體验课程，主要从学生的认知发展与学习、情绪调节、自我意识、沟通交往与合作、适应新环境与生涯发展五个方面分年级实施，来促进学生健全健康人格的发展。

总之，学生综合素养的全面提升是我们不懈追求的目标，我们将继续致力于综合实践活动课程的完善和构建工作，去实现小学阶段学生的价值体认、责任担当、问题解决和创意物化的培养目标，助力学生全面发展。

（作者单位：北京市通州区北苑小学）