有效提高小学生阅读能力的途径

林雅洁

语文新课标明确指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，在教学中要更多地关注、运用课内外资源，引导学生开展行之有效的阅读，切实有效提高学生的阅读能力。

从生活入手

阅读源于生活，强化口语表达训练？？学生的阅读内容五花八门，天南海北，包括古诗解析、美文欣赏、新闻广播、奇闻趣事、三言两语话班级等等。对于口语训练教师要有层次地进行，由随意性到有准备再到随机性，使学生有一个渐进的学习过程。这些内容不仅丰富了课堂，拓展了学生的知识面，更为他们阅读能力的提升打下了良好的基础。

阅读源于积累，加强古诗文的累积？？古诗文是我国文化遗产中光彩夺目的夜明珠，它以浓浓的情意，精炼的语言，经典的选材征服了我们，让我们百读不厌。教学中每学一首诗，我都要让学生借助课后诗意提示来理解诗意，畅谈诗人为我们营造的情景，这样一处理，学生不仅记住了诗，还真正感悟到了诗的美，切实提高了学生的阅读理解能力。不仅如此还随时鼓励学生背诵，小学阶段是学生背诵的最佳时间。唐诗宋词、《三字经》《弟子规》《千字文》是必背的内容，而一些好的精彩片段和佳句也是学生必备的。积累让阅读更有底蕴。

关注学生阅读的书，腹有诗书气自华作为教师要引导学生选好书，读好书，从低年级的《成语故事》到中年级《夏洛特的网》再到高年级阅读经典《三国演义》等等都是我们必不可少的精神食粮，学生在阅读中汲取着营养，在阅读中体会着快乐。

从阅读自身入手

从题目入手，提高阅读有效性 在阅读的时候，首先从了解题目入手。阅读的题目，从体裁可以让我们知道是记叙文、说明文、还是散文等等。从题目含义入手，有的可以猜出主要说的是什么。例如《少年闰土》《七律长征》；有的看不出讲的是什么内容，题目中设计了一个事物，一种声音，一个画面等等，例如《灯光》《夏天里的成长》。这只是一个表述，但是涉及什么内容呢，从题目上看不出什么需要学生丰富的联想。但是无论是哪种题目，在初次接触到阅读的题目时都需要让孩子们猜一猜讲的是什么内容，这样更加便于学生带着问题去理解，更好地提高有效性。

从画面或插图入手，提高阅读有效性拿到一篇文章，除了一眼看到的题目就是插图了。而插图中藏了大量的信息，在阅读前可以从插图入手。因为插图中涉及了人物、画面、作者、光线明暗、色彩的变化等等，而这些又和内容有着千丝万缕的联系，抓住这些线索对阅读教学来说是非常重要的。以插图为阅读教学切入点，可以作为一个整体进行阅读，表现出故事的连贯性，同时也可以帮助教师有效合理的安排教学活动，促进学生对文本的理解。

从文章本身入手，提高阅读有效性？？感悟文章描寫的精彩之处，让孩子们感受到文字之美，在一些文中一个准确的动词，一个灵活的形容词，一个逼真的象声词，一个四字词语，甚至是一个字的都可能成为文章的精髓所在，正如“春风又绿江南岸”的“绿”之传神，因此在阅读课上要品读语言，让这些鲜活的文字留在孩子的脑海中。

从阅读的教学方法入手

从观察与想象入手，提高阅读有效性巧妙观察与想象，引发兴趣，感知主题。从观察开始阅读，他们用自己的生活经验与观察进行对应、碰撞，产生共鸣， 然后用自己的语言表述画面，所以，我们常会看到学生自己拿着图书指指点点， 自言自语。因此教师要给学生创设自己阅读的机会，让学生自己观察感受阅读内容，并获得有关的信息。调动起学生阅读的积极性。通过对画面的解读，发展学生的想象力，从而提高学生的阅读有效性。

在阅读中观察与想象是必不可少的基本策略。很多学生的独特体验就是通过观察与想象不断揭示出来的。

从独特体验入手，提高阅读有效性在实际的教学过程中，很多教师习惯性地让孩子们按照教师的想法来解读文本，这就剥夺与忽略了孩子们的个性化解读能力，不利于培养学生的思维能力。为了消除这个弊端，教师就必须要尊重学生的自主阅读，和他们的独特体验，让孩子们大胆想象，鼓励他们表述自己的阅读心得与感悟。尊重学生的独特体验，恰当引导迁移。

孩子的观察，独特的体验是补充课堂教学的一个不可或缺的闪光点，也是教师在课堂上要随时关注的地方，只有这样才能更好地从学生主体出发，从他们的体验出发，从而获得很多的收获，提高阅读的有效性。

从前后联结入手，提高阅读有效性 任何文章都会有前因和后果，如果在阅读时找到前后地联结关系，很多地方不用教师过多地引导，学生们就能通过自己的理解层层深入地感悟文章和文章的主旨。而这些联结如果被老师与学生抓住，就会对理解绘本起到事半功倍的作用，从而达到提高阅读的有效性。

阅读教学任重道远，在教学中深入探究和实践提升阅读有效性的途径，让学生在愉快、舒展的状态下阅读，有创意地阅读，享受阅读的快乐，让阅读教育裨益于学生的终生，从而更好地提高阅读的有效性。

（作者单位：北京市昌平区昌盛园小学）