谈农村小学二部合唱教学中突破“音准把握”难点

杨智文

中小学音乐课程标准，要求学生能用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱，使学生在音乐实践活动中，享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。但但小学二部合唱教学中，学生音准的把握普遍成为教学的难点，特别是我们农村小学，学校对音乐等技能科不够重视，音乐老师教学较随意，音乐课经常被挪用，学生音乐基础较差，这个难点更突出，有的老师干脆只教歌曲的一个声部，学生无法从中感受声音的和谐美，不能完美表现歌曲，使学生的学习兴趣得不到激发，审美能力和音乐创造表现能力得不到发展。

事实上，合唱教学中“音准把握”，与学生对音高的认知，对声音和谐美的感知，以及学生兼听能力和团结协作能力的程度有关。多年来，我把这一难点分散在平时的教学中，收到较好的效果，现谈谈我的几点做法。

一、平时加强相关知识的教学

1、加强音高概念教学

很多老师在进行二部合唱教学时会发现，虽然学生唱熟各部的旋律，可是一进行二部合唱，一个声部往往就跟着另一个声部的旋律走了，特别是低声部容易受高声部的影响。我认为，出现这种情况的主要原因，是学生对音高的思维较差，合唱时无法把握音准。由此可见，培养学生的音高思维能力，对学生在合唱时把握好音准是非常重要的。

学生的音高思维的培养，必须从低年级开始。我把“音的高低”概念教学作为重要内容，把“听音训练”作为提高学生音高思维的重要手段，并列为课前基本训练环节。我每节音乐课都要坚持进行听音训练。如，老师弹奏标准音“do”，让学生逐个听辨：“mi 、so、 re、 la…”。每节课给出的标准音都不一样，这样更能使学生弄清哪个音比标准音高，哪个音比标准音低，以及与标准音之间的音程关系。高年级可以扩展到听音乐小节或简单的乐句。

2、通过视唱提高学生音高思维能力

学生在视唱简谱时，发出每个音之前，都要在大脑中先有每个音的音高概念，才能准确视唱出旋律，把握音准。所以培养学生视唱能力，可以有效提高学生的音高思维能力。

中低年级，进行一些简单的简谱视唱，也可以先让学生学会唱歌词后，再让学生视唱歌曲中比较简单乐句的简谱，帮助他们在大脑中建立唱名与音高之间的对应关系。中高年级则可以进行视唱简谱训练，或把歌曲中一些较简单的乐句，先让学生视唱简谱，熟悉旋律后再学唱歌词。

3、循序渐进地进行合唱训练

平时重视学生的二部合唱技能训练，把二部和声练习作为平时课堂前5分钟训练的常规内容之一，使合唱教学难点分散在平时的教学中。平时可以根据学生的不同程度，循序渐进地对学生进行一些合唱练习，提高学生的合唱能力。

（1）一、二年级学生可以分声部进行简单的和弦和声练习，也可以选择一些节奏简单的练习曲进行训练.如

选择二个声部节奏相同的练习曲，低年级学生比较容易接受，师生在游戏中，以生动形象的动物叫声进行大三、小三和弦和声练习，让学生初步体验和声的美感，为后面学习合唱歌曲打基础。

（2）三、四年级的学生音高思维有一定的基础，则选择和声内容稍丰富的练习。如

采用先学习合唱简谱，再学习合唱歌词的方法，先由师生交换声部進行练习，再将学生分成二个声部进行训练，要求学生在训练时咬字清楚，轻声唱，注意倾听声部间的和谐与均衡，体会相互融合的默契感，体验和声的美。

（3）高年级的学生基础更好，则可选择一些节奏稍复杂的练习曲进行训练。如，

采取先学习合唱简谱，再进行歌词的合唱会更容易些。练习时应注意二个声部之间的配合。练习②以第一声部一个四分音符，对应第二声部的二个八分音符，合唱时要求第一声部要保持稳定，第二声部要唱得连贯，二个声部交换练习。

二、具体的课堂教学中注意分散难点

在实际的合唱教学中，音准的把握始终是突出的难点，特别是农村小学由于各方面的原因，学生的音乐基础普遍较差，这个难点更突出。例如，我在教学四年级下册《红蜻蜓》一课时，二部合唱时的音准的把握就是突出的难点。我把这个难点做了分解，收到了不错的效果。

（1）分析歌曲旋律。我让学生对简谱进行了分析，并画出了旋律线，分析知道了两个乐句的旋律都是先上后下，只是第二个乐句没有第一乐句那样的大跳，比较平稳，两个声部的节奏也基本相同。通过分析，学生对旋律走向，以及两个声部之间的音高差别有了初步印象。

（2）分声部学唱。我先让学生学习低声部的简谱，然后先由老师承担高声部，学生承担低声部进行旋律的合唱。学生熟悉低声部的旋律后，再用同样的方法学习高声部的旋律，师生交换声部进行旋律的合唱。唱旋律比唱歌词更容易把握音准。同学们熟悉旋律后，分声部学习歌词。

（3）练习合唱。此时如果直接分声部进行歌词的合唱，音准一定是难以把握的。我先由学生唱低声部的歌词，老师唱高声部的简谱进行合唱练习，然后交换声部进行练习。这样一个声部唱歌词，另一个声部唱简谱，可以降低对学生的影响，使学生更容易把握音准，学习合唱的难度得到降低。在反复的练习中，慢慢允许唱歌水平较好的学生加入到老师同一个声部。

（4）合唱表现。学生对两个声部的歌词熟悉后，把学生分成高低声部进行二部合唱练习。这时要求学生能背唱歌词，以便学生的眼睛离开课本看老师的指挥，全身心地参与歌曲的表现。

总之，只要平时加强对学生音高思维的训练，课堂上注意把教学难点加以分解，教学效果一定能得到提高。