巧用文本，指导写作，提高课堂教学的有效性

谭彩霞

【摘要】  阅读教学，是教师巧用文本，抓住契机，指导学生写作，提高学生写作水平的最有效的阵地。

【关键词】  融合 积累 寻找 精心 体会

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-098-01

阅读教学与作文教学是小学语文教学中的两个重要板块，两者关系密切，不可分割。阅读教学中，除了能培养学生的理解能力和分析能力，还能巧妙地利用它来指导学生写作，是提高学生写作水平最有效的阵地。我根据自己的教学实践，总结以下做法：

一、将阅读教学与作文指导融合在一起

《语文课程标准》提倡将阅读教学与写作融为一个有机的整体。学生可以通过阅读，学习写作方法;通过写作，促进阅读的深入。这就是我们常说的“读写结合”。究竟读写怎么结合？其实，教材里的课文就是指导学生写作的最好范例。

一册书里，每个单元的写作要求以及训练点都不同，如何巧用文本，指导写作呢？我在每个单元开讲前，必先指导学生阅读该单元的导读，明确学习任务，接着指导学生阅读习作要求，明确习作方向与要求，这样，我就可以在阅读教学时有的放矢，借助文本，进行作文指导，而学生也可以在理解、分析文章时，慢慢体会作家的写作方法。一个单元4篇文章，老师一边讲授分析课文，一边有目的地归纳小结强调写作方法，学生一路学下来，往往课文学完了，学生也掌握了该单元要求掌握的写作方法和技巧，最后习作时就能学以致用了。

以五年级下册第七单元为例。本单元导读要求学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。”本单元的习作要求是：写《一个特点鲜明的人》，试着运用课文中一些写人的方法，写出他（她）某一方面的特点。明确了本单元的学习任务以及写作要求后，在讲授《人物描写一组》、《刷子李》、《金钱的魔力》三篇课文时，我着重反复抓住人物的语言、神态、动作、心理、外貌描写，让学生体会人物鲜明的性格特点，欣赏名家笔下栩栩如生的人物形象，从而慢慢领悟到：要写好一个特点鲜明的人，必须对人物的细节进行细致深入的描写、刻画，才能把这个人写“活”了。这样，将阅读教学与作文指导融合在一起，“巧用文本，抓住契机，指导写作”就水到渠成了！

二、在阅读教学中指导学生积累优美的词句，鼓励在习作中多运用

学生在阅读教学中慢慢掌握了某种写作方法，但许多学生写出来的文章却词语贫乏，干瘪瘪的，毫无美感可言，这就好像一座房子，框架是搭建好了，但里面毫无装饰，给不了人美感。后来经过了解发现，这是由于学生平时积累的优美词句太少了，到写起作文来，挖空心思，也蹦不出几个好词句来。针对这种情况，我想：与其让学生脱离了文本，摘抄课外的好词句，增加他们的学业负担，还不如好好利用文本，让他们在学习中积累。因此，在阅读教学中，我特别注重课文里出现的四字词、成语和运用了比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的句子，以及那些写景、状物、刻画人物入木三分等的精彩片段，指导学生摘抄下来，多读几遍，尽可能地记在脑海里。写作时，我鼓励学生，甚至強令要求学生在习作中，必须要运用上本单元所积累的部分好词，仿照其中的一些修辞手法或描写方法去遣词造句，让文章更生动。

刚开始，学生写起作文来，觉得很吃力，遣词造句也往往显得很牵强，不恰当，于是我一一帮他们分析，让他们修改、重写。慢慢地，积累成了习惯，习作时，运用积累的优美词句也成了习惯，学生的习作自然就内容充实，有血有肉了。

三、在阅读教学中寻找训练点，精心设计，进行写作训练

叶圣陶先生曾说过：语文就是听说读写。习作表达是学生语文综合能力的体现。但是每个学期八次的习作训练，对于学生语言表达能力的培养是远远不够的，教师就要想方设法在阅读教学中寻找训练点，精心设计，对学生进行写作训练。阅读教学的训练点如何寻找呢？

（一）寻找文章的语言特色进行仿写

如《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》，作者主要抓住人物的动作、心理描写来刻画人物的性格特点，把小嘎子聪明、富于心计、争强好胜和胖墩儿沉稳、敦厚的个性刻画得有血有肉、活灵活现，此时，老师可以创设一个“掰手腕比赛”的场面，让学生模仿课文，进行写作训练。

（二）总结体会文章的谋篇布局进行仿写

一篇优秀的文章，它不单语言出色，构思独特，它的谋篇布局也是令人折服的。如《桥》，通篇都是短段，却营造出紧张的气氛，扣人心弦;设置悬念，到文末才交代父与子的关系，吸引读者。当然，此类出色的语言张力，作为小学生，是很难学到的，而我们老师，可以引导学生由易到难，由基础到深入，教育学生构思文章时，可以采用总分结构、分总结构、总分总结构;介绍事物特点时可以用中心句开头，如《威尼斯的小艇》第四自然段介绍船夫的驾驶技术;介绍两种事物或人物性格特征时，中间可以用上过渡句……总之，老师在阅读教学中，每遇到该文在谋篇布局上有值得学习借鉴的地方，都对它进行归纳总结，适当让学生进行仿写，循序渐进，学生的写作水平必然会提高！

阅读与写作是一个有机的整体，只有在阅读教学中进行扎实的语言文字训练，通过阅读训练让学生领悟“怎么写”的方法，然后引导学生把在阅读中领悟到的语言规律和写作技巧运用到习作中去，老师“巧用文本，抓住契机，指导写作”，这样学生的写作在模仿中创新，在借鉴中提升，综合运用写作能力定会提高！