如何提高小学低年级学生的识字效率

刘东意

【摘要】  《小学语文课程标准》指出：识字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。教师在讲课时要善于激发学生的识字兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，并教给学生识字的方法，努力提高学生的识字效率。

【关键词】  识字 兴趣 方法 效率

【中图分类号】  G623.2               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-096-01

《小学语文课程标准》指出：小学低年级学生要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。识字集中在低年级教学。因此低年级的识字教学很重要。下面我结合多年的教学经验谈谈如何提高小学低年级学生的识字效率。

一、善于激发学生的识字兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师要根据低年级学生的年龄特点，通过多种途径来创设情境，培养学生的兴趣，让学生肯学、乐学。

1.鼓励学生做小老师

小学生有着特别强的表现欲望，让学生做小老师可以使他们充分地表现自己。比如在课堂上，老师问“谁可以做小老师带领全班同学读读这些生字”，孩子们立刻举起小手抢着当小老师带读;又如让学生把课外收集来的生字教给全班同学;小组合作时，每个小组选出一位小老师，教小组成员识字;早读或午读时让学生来做领读小老师。这样既可以减轻教师的负担，也可以激发学生的兴趣，提高识字效率。

2.做游戏

做游戏是儿童的天性，更是他们乐此不疲的活动，若能将游戏恰当地运用到识字教学中，一定能收到事半功倍的效果。教师在教学中要根据学生的特点，利用喜闻乐见的游戏形式激发学生的兴趣。如：“人在云上飘——会、一口咬掉牛尾巴——告、舌头舔水——活”……通过这样的猜字谜游戏，激发学生的兴趣，让他们主动参与到课堂中去，使课堂成为他们学习的乐园，在玩中学习，玩中思考，玩中创新，从而大大提高识字的效率。

3.多表扬学生

爱听好话是学生的心理特征。老师应多表扬他们，让他们感到教师的关爱，看到自身的价值。所以我在课堂上教生字时，对学生回答或提出的问题多以表扬为主，常常竖起大拇指说“你真棒、你提的问题真有水平、你的答案真妙、老师很佩服你”……这样，激发了学生的兴趣，心里乐开了花，识起字来劲头十足，从而提高了识字的效率。

二、传授学生识字方法

葉老提出：教是为了不教。教学的最终目的是让学生能够自主学习，所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法，培养识字能力，让学生各路神通，提高识字效率。

1.字理识字法

字理识字法是运用简短的故事来阐明字理，追溯字源，科学地分析汉字理据，将一个个汉字变成一幅幅生动的图画、故事、身体语言，可以使学生不仅学得兴趣盎然，学而不厌，而且记忆深刻。

（1）象形字

象形字是由图画文字演化而来的。因此，在教学象形字时，先出示字的原始图形;再讲解从图到字的演变过程;最后讲解图形、字形和字义三者的联系。比如教象形字“月”时，先出示“月”字的甲骨文形体，形似弯弯的月儿;接着讲解由图演变为“月”的过程，最后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生便形象直观地记住了这个字了。还有“牙、电、雨、鱼、鸟”等象形字教法一样。它们图文并茂，具有直观形象的特点，有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。

（2）会意字

会意字是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个新汉字。比如教会意字“看”时，我手斜目上，手搭凉棚状在了望，让学生跟着做动作并观察手放在目上与“看”字的联系，学生自然产生联想，明白了造字的原理，并兴致勃勃地阐述自己的发现。又如林（两木并立，表示树木丛生）、尖（上小下大，表示尖尖的）、从（两人一前一后，表示跟从）、采（爪在木上，表示采摘）、休（人在木旁休息）……把会意字的组构规律教给学生，这样，他们就能举一反三，轻轻松松地识记汉字。

（3）形声字

形声字是汉字的主体，如果让学生掌握形声的规律，就能让识字教学事半功倍。形声字由表义的形旁和表音的声旁组合而成，其形与声的组合方式主要有对等式的六种类型：上形下声（空、竿）、下形上声（想、背）、左形右声（汽、拦）、右形左声（领、削）、内形外声（问、闻）、外形内声（园、远）。分散式的两种类型：形被拆开（裹、街）、声被拆开（随、辩）。还有一种不规则的偏角式：形偏一角（颖，禾形顷声）、声偏一角（旗，形其声）。让学生了解形声字的这些组合规律，有助于学生更好地掌握汉字的音和义，认识更多的汉字。

2.编儿歌识字

编儿歌是孩子非常喜欢的识字活动。在教学一些难教的字时，我会用编儿歌的方法来激发孩子的兴趣。比如教“变”字时，就说“一点一横长，两竖在中间，一边一个点，又字在下面”;教“碧”字时，就说“王先生和白先生一起坐在石头上”;教“渠”字时，编出“水边有巨木”……在我的启发下，孩子们也摩拳擦掌，编出了很多朗朗上口的儿歌来识记字形。

3.生活中主动识字

生活环境是识字的大课堂。要培养学生多留意身边的事物的良好习惯，想方设法地为他们创造有利的条件在生活中识字。如在卫生间里，可让学生在家长的帮助下认识室内的一些生活用品：牙刷、梳子、毛巾、洗发露、沐浴露、洗手盆等，并联想到刷牙、梳头、擦手、洗头、洗澡、洗脸等;走上街道可留意店铺名称、招商广告、海报等，让学生在玩乐中接触认识不少汉字。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学低年级识字教学研究”成果（课题编号：GDXKT20915）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]黄亢美.字理+心理=合理：凸显字理，领略汉字的文化内[J].小学教育参考：语文，2005（11）.

[2]张云祥.小学低年级识字教学的几点策略[J].教学研究，2017（6）：192.