小学四年级硬笔字教学策略浅析

李安然

小学硬笔字教学是比较重要的一个教学环节，有效的硬笔字教学可以提高学生的书写能力，在此笔者简单谈谈在教学中对四年级学生的硬笔字教学的几种策略。

一、朗读古诗，感受古诗意境

教师借助多媒体，出示两幅冬天的图片，引导学生背一背与冬天有关的古诗。

師：同学们，冬天来了！冬天在凋零的枝头，冬天在冰封的湖面，冬天还悄悄地藏在藏在古诗里，你们知道有哪些描写冬天的古诗吗？

学生们踊跃地举起了小手。

课堂伊始，运用图片导入新课，既唤起学生对已学古诗的回忆，又激起学生对本节课的兴趣。

师：冬天虽然万物凋零了，可松、竹、梅依然生机勃勃。今天，我们就来读一读这三首古诗。

师：出示描写松竹梅的三首古诗，分别是：《青松》《竹石》《梅花》。

师：请同学们来读一读，要求：读准字音。

学生们看着PPT，大声朗读起来。

师：刚刚我听同学们字音都能读准确了，读古诗不仅要读正确，还要读出节奏，五言的诗可以分为2/3拍，七言的可以分为4/3拍。（出示划分节奏的古诗）谁想试一试？

生1：咬定青山/不放松，立根原在/破岩中。千磨万击/还坚劲，任尔东西/南北风。

师：重音把握得很准确，让我们看到了一棵坚韧不拔的竹子。

生2：大雪/压青松，青松/挺且直。要知/松高洁，待到/雪化时。

师：抑扬顿挫，最后还将“时”字故意拖长，有韵味。

然后，分小组读，注意字音正确、有节奏、有韵味。

本环节让学生先自读，要求读准字音;再同桌读、指名读，要求掌握古诗节奏;最后小组赛读，在保证字音和节奏的基础上，做到抑扬顿挫，读出古诗韵味。其间教师相机点评，纠正学生的错误，引导学生感受古诗意境。

二、指导书写，展现古诗风骨

挑选两幅具有代表性的硬笔字范例（一幅横式，一幅竖式），让学生说好在哪里，教师引导并相机总结四方留白、行款整齐、字大款小等注意事项。

师：我们要写出像这样好的作品，其实也是有方法的。我们来看这两幅作品，你们觉得好在什么地方？大家能根据自己的观察举例说一说吗？

生1：这两幅字看上去都很整齐，每一个字都写在了方格中间。

师：你真棒，我们在写作品时要注意每一横行、每一竖行都要写在一条线上，这就叫行款整齐。每个字都要写在方格中间，上不顶天，下不立地，左右都要留出空隙，这就叫四方留白。这样才匀称，体现出中国书法特有的空间美。你还发现了什么？

生2：两幅作品的落款不同，左边这一幅是横式的，所以落款在右下角，右边的作品是竖式的，所以落款在左下角。

师：给你点赞！一幅完整的钢笔字作品还要有落款，落款要根据作品的款式，选择不同的落款方式，落款可以落上姓名，年份，季节、作品的名字等，而且，落款要比你作品中的字稍微小一些，这就叫字大款小。

师：（出示扇面作品）古人还爱在折扇上，顺着斜斜的扇骨题字，演变为现在的扇面形式。但是不管横写、竖写，还是在扇面上斜着写，请同学们注意，都要做到：笔画规范四方留白行款整齐字大款小（板书）。

在正式写作品之前，全体学生起立边背诵口诀边做手指操。全体生：写好字有技巧活动小手，手更巧弹一弹压一压认清笔顺来写字。先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先里头后封口、先中间后两边。接着课代表背诵准备口诀，其他学生跟着口诀一起做准备工作。

课代表：轻轻打开铅笔盒，取出钢笔，单手顶笔套，插入笔尾。

生齐：钢笔铅笔是兄弟，一寸距离要牢记，笔肚向下再行笔，停顿轻重手指力。

课代表：写字时，要注意：头正、肩平、背直、坐半、足安。

然后其他同学拿出作品纸，教师播放轻音乐，学生任意选择一首古诗书写实践，创作自己的作品。其间，教师重复两遍写字口诀，提醒学生注意写字姿势，并巡视进行针对性指导。

在学生完成作品书写后，学生自愿展示作品，教师组织其他学生根据指导要求互评，先说优点，再说缺点，提出一些建议。

评价角度：汉字书写是否正确;是否做到笔画规范、四方留白、行款整齐、字大款小;整体感觉如何。

师生一起总结：硬笔字作品的书写，汉字书写要注意四方留白，笔画规范，整幅作品要做到行款整齐、字大款小，给人以整体的和谐美感。

三、借助意象，抒发古诗情怀

师：写《青松》这首古诗的同学站起来，让我们一起诵读出古诗的韵味。

学生站起来，摇头晃脑地读了起来。

书写《竹石》《梅花》的同学相继站起来诵读。

师：读的真好。松、竹、梅，被称为“岁寒三友”，为什么呢？因为它们不畏严寒，挺霜而立。古人云：冬练三九，夏练三伏，勤学苦练，持之以恒，我希望小朋友们能学习“岁寒三友”，不畏辛苦，持之以恒，做一个意志坚强，谦虚正直的学习者。

最后，学生们把自己完成的作品送给在场的老师。

四、策略与思考

1.初读领悟，集思广益

写字是一种技能的训练，不仅需要勤学多练，还要辅以科学的方式。现以课堂教学中《竹石》这首诗的书写教学为例。

首先学生要形成初悟成果，即通过朗诵古诗，欣赏字帖，比较判别，形成对这首古诗书写的基本看法：要注意四方留白、行款整齐、字大款小以及如何落款，接着学生通过临摹，将理性的认识转化成实践成果，验证认识与现实书写之间的差别，改进认识中不完善的地方，最后师生集思再悟，对于难度较大的问题，通过头脑风暴的方式发挥集体的智慧和经验，在生与生、生与师之间的评价中解决问题。

2.规范指导，讲练结合

《中小学书法指导纲要》中指出：中小学书法教育要让学生掌握书写的基本规范和基本要求。一方面是学生握笔姿势，写字姿势的规范，我们学校根据学情编写了握笔姿势的歌诀，比如，老大老二对对齐，捏成圆圈留条隙，老三稳稳托住笔，老四老五齐出力;另一方面字形分析要规范，写字就好比造房子，而梁柱的结构决定着一幢建筑的形态，装修得多豪华也难以掩盖结构上的缺陷。

书法课既要注重讲解，又要保证学生练习的时间，同时要把握好“少讲精讲，多练巧练，讲练结合的原则”，这样可以让学生更高效率地掌握书写要领。同时边讲解边练习，既能使讲解得到验证，还能随时纠正学生的错误，夸奖学生的优点，相得益彰。

写字教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿语文教学的始终。小学阶段要让学生养成良好的学习习惯，打下扎实的写字基本功，才会让学生终身受益。所以，重视并落实写字教学，对继承和弘扬祖国文化，提高学生的综合素质，促进学生身心健康发展，意义重大而深远。书法教育的路上纵然满是荆棘，我们依然要有行气如虹的精神，大踏步的越过一道道艰难险阻，让一手好字成为学生成功的起点。

作者单位：江苏省南京市栖霞区化纤厂小学（210000）