中华优秀传统文化视域下高中音乐鉴赏课的有效教学

陈伟霞

【摘要】中华传统文化历经数千年的传承，辉煌灿烂、博大精深。随着高中音乐鉴赏范围的不断扩展，将中华民族优秀的传统文化不断渗透进高中音乐鉴赏课的教学内容当中已经成为研究的重要课题。本文论述了中华优秀传统文化和高中音乐鉴赏课程结合的教学意义，提出了有效提升高中音乐鉴赏教学实效的方法。

【关键词】中华优秀传统文化;高中;音乐鉴赏课;教学

随着教育改革的深入推进，高中音乐教育的教学范围也被逐渐扩展，开始面向世界和现代化。而民族传统文化不仅是民族的文化，也是世界性的文化。因此，高中音乐教学需要将中华优秀传统文化和音乐技能、理论充分结合起来，使学生对祖国音乐文化产生浓郁的情感，丰富学生的精神世界。同时，在培养学生的爱国主义情怀的基础上，提高学生对传统文化的认识和热爱。学生通过对音乐的学习和鉴赏，可以培养自己的音乐鉴赏能力和美感，在音乐学习中感受学习生活的快乐。所以，要提高高中音乐鉴赏课的教学效果。要做到这一点，教师需要从教学方法的改变、音乐与人文的结合，以及弘扬民族音乐等方面寻求创新。

一、中华优秀传统文化和音乐鉴赏课结合的教学意义

第一，有助于学生综合素质的提升。中华民族优秀文化包含多个方面，其中有文学艺术和思想理念、风俗习惯等内容。将这些内容渗透进高中音乐鉴赏课程当中，通过音乐的形式进行深层次的解读，有助于学生对历史文化的重新认识，从多个方面发展学生的音乐鉴赏能力，从而提升学生的综合素质。

第二，有助于培养学生的民族审美观。中华优秀传统文化的元素包含多种体现形式，比如书法和诗歌、戏曲、舞蹈等传统文化。将这些元素逐渐渗透进高中音乐鉴赏课程当中，有利于学生深刻体会中华民族艺术的魅力，从而使学生得到更多的审美体验，审美水平得以培养，逐渐提升学生的民族审美能力。

第三，有助于提升民族的认同感。中华民族的优秀音乐文化历史悠久，传承之多，令人震撼：大约有民歌三十多万首，有戏曲种类四百多种。这些都是历史的智慧结晶，需要后人不断地传承和发扬光大。把民族音乐与高中音乐鉴赏课相结合，可以增强学生的民族责任感和使命感。在流行文化逐渐占据大部分文化市场的今天，要提升学生对民族音乐的认同感，加强传承和弘扬中华民族音乐文化。

第四，有助于完善高中音乐鉴赏课程的教学。将中华民族优秀传统文化同高中音乐鉴赏课程进行有效结合，可以在对原有的音乐艺术的鉴赏基础上，加深学生对音乐所蕴含的传统文化和精神文化的认识，从而让学生对中国的经济历史和政治历史、社会历史、宗教历史、文化历史等有更深的涉猎，扩展学生的知识领域和文化领域。

二、有效提升高中音乐鉴赏教学的方法

第一，从教学方法的改变角度调整教学的状态。高中阶段，学生的学习压力普遍较大，音乐鉴赏课的教学则可以帮助学生陶冶情操，缓解学习的压力。对于高中音乐鉴赏课程的教学，教师可以从改变教学方法的角度出发，积极调整学生的学习状态，在发展学生综合素质的同时，提高学生的整体学习成绩。

例如，教师在带领学生学习高中音乐鉴赏课程中的《松花江上》这首歌曲时，可以将这首歌曲的鉴赏与当时的时代背景以及地理特点等因素结合在一起，充分渗透相关的历史内容，改变以往传统的单纯鉴赏的教学方法，激发学生对音乐鉴赏的学习兴趣。同时，可以为学生讲述歌曲中有趣的人文地理文化知识和地域特色，比如大豆、高粱等区域农作物，以扩展学生的知识领域，使学生在充分感受音乐的魅力的同时，放松整个身心，降低学习带来的压力，从而进一步提高对中华民族的自豪感和热爱程度，使高中音乐鉴赏的教学出现良好的循环模式，教师的教学水平也能得到进一步提高。

第二，音乐与人文、风景相结合。高中音乐鉴赏课的教学，教师可以充分利用视频播放和音乐鉴赏相结合的方式进行教学，为学生展开与音乐相关的人文历史景观，通过动态的音乐播放，将历史人文与音乐鉴赏充分地结合在一起，让学生在感受祖国大好河山的壮丽雄伟的同时，充分感受音乐带来的美感。这种模式的教学，可以培养学生的音乐情感，激发学生的音乐创造力和表现力，进一步提高学生的音乐鉴赏能力。

例如，教师在带领学生鉴赏《我和我的祖国》这首歌曲的时候，可以为学生播放万里长城的纪录片，以及泰山或者张家界等重要景点的宣传片，在带领学生欣赏音乐的同时，给予学生强烈的视觉冲击，让学生在歌曲的意境下，感受祖国大好河山的恢宏庞大和历史构筑下的人文景观的魅力，使学生对祖国壮阔河山的自豪感油然而生，从而产生余音绕梁、三日不绝的感受，进一步增强对音乐鉴赏的能力。另外，在对《春江花月夜》这首曲子进行鉴赏时，教师可以为学生播放春天的自然风光，包括湖泊的波光粼粼，让学生随着音乐的流动充分感受春日花海和江水的美妙，从而产生对美好生活由衷的向。通过对优美的旋律和动听的歌曲的鉴赏，课堂的气氛更加和谐，学生参与课堂教学的积极性逐渐提高。

第三，弘扬民族音乐，适当因材施教。高中音乐鉴赏教学，教师一方面可以遵循学生的喜好和生活方式，从学生的角度出发，适当引入流行音乐元素，从中发现具有民族传统文化内涵的音乐形式和内容，运用多种鉴赏办法，使学生能主动、积极地参与到音乐鉴赏的教学当中，在感受音乐的魅力的同时，放松身心，缓解学习的压力，为进一步提升学习成绩打下良好的精神基础;另一方面，高中学生普遍对具有悠久历史的传统文化音乐所知甚少，如各地方的特色戏曲以及国粹京剧等。教师可以借助多媒体等教学方式，将戏曲的鑒赏等引入到课堂内容当中，让学生充分感受中华民族艺术瑰宝的真正魅力。

例如，在讲述《京剧大师梅兰芳》这一课程时，教师可以利用多种教学手段和音乐器具，为学生介绍京剧的行当和伴奏的乐器，以及对经典唱段的欣赏，同时通过模仿简单的戏曲动作等方式，为学生展现京剧的精彩魅力，使学生有不一样的戏曲体验和感受，对音乐鉴赏的领域得以扩展，同时对中华优秀的传统文化得到更新的认识。

总之，高中音乐鉴赏课不只是一门学科，还是一种艺术的探讨。音乐鉴赏课的教学，除了可以使学生的音乐鉴赏能力和范围得到扩展外，对其日常的学习和生活也带来重要的影响。教师要结合中华优秀的传统文化，在音乐鉴赏的基础上，提升入民族文化的内涵，使学生在艺术得以升华的同时，增强对祖国的自豪感，培养学生的爱国主义情怀，促进中华民族优秀传统文化的传承。

参考文献：

[1]赵宇瑛.浅谈高中音乐鉴赏课教学[J].才智，2017（11）：29.

[2]孙元元.高中音乐鉴赏课教学研究[J].艺术教育，2015（06）：184.