运用心理学“关注接纳理念” 改变学生

李凤英

我从2016年开始系统学习心理学，2017年考取了二级心理咨询师证，几年来，一直不间断地培训学习，心理咨询的理念已深入内心。对我的教学影响最大的是：无条件积极关注、接纳、同理心等。正是运用心理学的理念，在班级管理方面取得了不错的效果。

心理学中的 “积极关注”就是“对求助者的言语和行动的积极、光明、正向的方面予以关注，从而使求助者拥有积极的价值观，拥有改变自己的内在动力。”通俗地说，积极关注就是辩证客观地看待求助者。我就是运用这一理念对待学生的。

一、无条件积极关注，促进班级管理

在小学阶段，孩子的个性成长乃至一个班集体的班风，都跟老师有直接关系。老师也是孩子成长过程中的重要他人，一定程度上，对孩子影响深远。曾经有老师在我们班听课，这样告诉我：来到你们班，感觉你们班的气氛很好。这与我对待学生的积极态度有关。比如我从来不以“成绩论英雄”。我坚信每一个孩子都是独特的，都应该在集体中被正确对待。

（一）用积极心态鼓励学生进步

刚接班的时候，成绩最差的是小前程，他的分数不及格，但是我发现他上课的时候坐得很端正。我就表扬他，别的同学都觉得，前程都受到表扬了，他们也坐得更端正了。而小前程慢慢也开始爱听课了，最近的一次考试得了80多分。

研究者將同伴交往中儿童的人气特点分为三种：受欢迎的儿童，不受欢迎的儿童， 受忽视的儿童。小前程平时的表现就是安静地自己玩东西，不听课，属于典型的受忽视类型。改变现状最好的方法是对其直接干预，干预的办法是发现他的优点和长处，创造条件，发挥他的优势，引导集体接纳。

我们班还有一对双胞胎姐妹，小晴和小彤，她们两个跟着奶奶生活，总是迟到，上课不注意听讲，有时候作业还不能及时做完。但是她俩性格随和，热心为集体服务。我总是找出她们的优点，在各种场合表扬她们，她俩也乐意在我面前表现更好。虽然对学习的态度还有些随意，但是我也看到她们在慢慢进步。在“让我们做一回演讲者”活动中，我看到小晴跃跃欲试又有点胆怯时，热情地鼓励她上台，这是她第一次上台演讲，看得出，她很开心。对这样的孩子，需多一些积极关注、正面鼓励。

（二）用积极心态培养学生养成好习惯

前段时间，我想要求学生做到一上课马上安静下来，原来都是老师站在台前大声喊：上课了，安静！但几乎无效。后来，我用积极的心态来对待这件事：一上课，我站在讲台上，环顾全班同学，有的在吵，有的在闹，有的还没有落回座位。这时候我用眼搜寻哪一个同学坐端正了，就大声说：表扬谁谁坐得端正。这样慢慢学生的目光都聚集到这个同学身上，他们马上也变得安静了。这样不断强化，渐渐地，学生大部分都能做到上课铃声一落，安静、坐端。

为了保持教室的卫生，我要求学生随时捡身边的垃圾，总有些同学做不到。一次，我发现有几个同学，不但把自己脚下的垃圾捡干净了，还捡其他同学座位下的垃圾，我默默把这几个同学的名字写到黑板上，在全班同学面前隆重地表扬他们，这样捡垃圾的同学越来越多，让人头疼的卫生问题解决了，我们班连续七次得到了流动红旗。生活中不缺少积极因素，缺少的是积极关注，发现榜样，及时强化。

（三）用积极心态培养学生积极人格

要使小学生形成积极的人格特质，老师的积极作为不可或缺：首先，要有乐观积极的人生态度。使学生生活充满阳光、充满朝气、充满激情。其次，坚持全面观点。教师坚持全面观点，不断寻找每个小学生身上的闪光点，培养他们的积极品质，并不断给予肯定与鼓励。再次，坚持发展的观点。对于小学生而言，他们的人生刚刚起步，拥有无限多的可能。用发展观点看待小学生，宽容他们的不足甚至错误，坚信每个学生都有自我发展、自我成长的内在力量。

二、接纳孩子的不完美，转化特殊学生

我们经常说要“尊重”学生，在心理学上，尊重的核心和本质含义是对求助者的无条件接纳，既接纳积极、光明、正确的一面，也要接纳其消极、灰暗、错误的一面，既接纳和自己相同的一面，也要接纳和自己完全不同的一面，既接纳自己喜欢赞同的一面，也要接纳厌恶反对的一面……总之，尊重就是接纳求助者的一切，无条件地接纳求助者的全部。有了这样的理念，对待问题学生，就不那么着急了。

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。对老师来说，面对几十个性格各异的学生，既要关注个性，又要维持纪律，确实是有难度的。我是一年级下学期接班的，刚开始接这个班的时候，就有老师告诉我，你们班有两个“奇葩”：一个叫小凯，一个叫小月。

“爱哭鬼”小凯

这个男孩姊妹三个，上面有两个姐姐，估计比较娇惯，所以做什么事儿都是以自我为中心，一有不如意的事就哇哇大哭，不顾场合，有时候甚至在课堂上就哭起来了。他站队只愿意站第一排，跟老师说话总是带着哭腔，情绪冲动时还咬人。同学都说他是“爱哭鬼”，不愿意跟他玩。这时候我心里想着：要无条件接纳，他这样的表现是有原因的，不是他一个人的错，我能做的就是尽量帮助他，让他学会表达情绪，学会与同学友好相处。首先，我跟家长沟通，希望家长不要溺爱孩子，培养一个男孩子应有的担当;其次，在学校，我告诉他：你觉得有谁欺负你了，不要打人，告诉老师。他每次告状都装腔作势带着哭腔，我拉着他的手告诉他：好好说话，老师才听得清啊！慢慢地，他有伙伴了。

“牛脾气”小月

小月是个拗脾气女生，一不高兴就撅起嘴，乜斜着眼，一副与世界为敌的样子。她曾经因为同桌不小心碰了她一下发作起来，在课堂上嘤嘤地哭，人家道歉也不行，老师询问也不吭，谁劝都没止住哭，就那么趴着哭了两节课。放学了，人家都下去站队了，她还是不动，同桌也不好意思走，趴在桌子上哄她，可她像一块顽石一样无动于衷。我让其他同学都站队，然后跟他家长打了电话，让家长到教室来接。家长也抱歉说她脾气倔，也觉得无可奈何。我就跟家长讲：她以后要融入社会，首先要学会融入集体，这样的性格很难和同学打成一片。不能事事都顺着她，得让她知道有些事不能以自我为中心，还要学会心胸宽广，不能因一点点小事就耍脾气。家长很配合。

还有一次上数学课，小月一个人坐在地上双手捂着眼睛。看来谁又惹了她，牛脾气又犯了，连数学老师也没办法。我从后门进去，拉她，不动，就是捂着眼睛不起来。我趴在她耳朵上，小声告诉她：你看，大家都看着你呢，你现在是小学生了，不能像幼儿园小朋友一样，一不如意就生气。我拉着她，她就顺势慢慢站起来。然后我把她拉到教室外面，问她原因，跟她讲道理，之后说小女孩要美美的，要让大家喜欢，就不能这个样子，快去洗洗脸，准备上课吧。这次她照做了。这孩子很情绪化，虽然现在有时候一不高兴还把嘴巴撅起老高老高，可是，她情绪正常时，上课回答问题非常积极，学习成绩也不错，我总是抓住机会表扬。现在，她一见到我就露出微笑，也没因为不高兴影响上课了。

这两个孩子都是因为家庭教养方式不当，造成了自我中心，属于“不受欢迎的儿童”。帮助这类儿童要从三个方面入手：第一个方面是发现他的优点和长处，引导集体接纳，指导社会交往策略和人际交往技能，榜样示范，行为训练;第二个方面是帮助他们提高学习成绩，提升个体的成就感和自信心，同时，也容易提高同伴的接受性;第三个方面是发挥班集体的帮助作用，改善集体环境及人际氛围。研究表明，影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素有多种，基本的因素还是儿童本人的社会交往能力，因此教育者要培养儿童的社会交往技能，掌握同伴交往策略，指导儿童改变影响同伴接纳的缺点。

三、接纳孩子的不完美，用爱和智慧引领，给他成长的空间

由于性格各异，家庭生长环境不同，孩子情况各异。也许有令人讨厌的行为。但作为教育者，我们首先要接纳，如果我们把他孤立起来，只是一味地批评，那他们怎么进步呢？

班主任是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用。我们要认识到：没有完美的成人，更没有完美的孩子。所谓成长，就是完善自己的不完美之处。因此接纳表现异常的学生，关注他们被忽视的内在需求，尊重每一个学生的想法和需求，尤其要注意机智灵活的严格要求，“温柔地坚持”。原则问题不让步，用可接受的方式指出缺点，及时给予肯定，提升自尊和成就感。与学生互动交流，直接对话，这种交流往往需要一定的时间和过程。

“无条件积极关注”“无条件接纳”有了这样的理念，当学生的表现不尽如人意时，我们的心态更平和一些，处理更从容一些，引领更耐心一些。学会接纳孩子的不完美，给他成长的空间。感谢心理学，给我提供了另一个视角，全接纳，慢引领，让班级管理工作更有效。

（作者单位：河南省安阳市内黄县繁阳小学）

班主任是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用。我們要认识到：没有完美的成人，更没有完美的孩子。所谓成长，就是完善自己的不完美之处。因此接纳表现异常的学生，关注他们被忽视的内在需求，尊重每一个学生的想法和需求，尤其要注意机智灵活的严格要求，“温柔地坚持”。原则问题不让步，用可接受的方式指出缺点，及时给予肯定，提升自尊和成就感。与学生互动交流，直接对话，这种交流往往需要一定的时间和过程。