勇擎教育评价之剑

童喜喜

‌身为群居性的动物，人类无法避免他人的评价。就连个性张扬如诗人者，也在诗中满怀期盼：“ 我坚信人们对于我们的脊骨/那无数次的探索、迷途、失败和成功/一定会给予热情、客观、公正的评定/是的，我焦急地等待着他们的评定” 。

對教育而言，评价就更为重要。

外界给予的评价，是对人或事的审核。内部给予的评价，是人与事对自身的反省。

评价就像是一盏灯，照亮身处的暗室。评价就像一把火炬，协助人们迈上征途。评价就像一把剑，协助勇敢者开拓。

单刃为刀，双刃为剑。所有的剑，都有着正反两面。

教育是一把双刃剑。

每个人都需要通过教育，才能真正成为人。好的教育，无限激发人的潜能，不断带领人类攀登新的高峰。不好的教育，轻则压抑创造力，让人碌碌无为，重则把人变成魔鬼。

教育评价，更是一把双刃剑。

在这个终身学习的时代，教育评价贯穿在人的一生之中。尤其在生命最初的时刻，正是教育评价在引导着人、规范着人、塑造着人，长成教育评价所期待的样子。好的教育评价，引领和成就好的教育。不好的教育评价，则和错误的教育一样，会危害着每个人。

任何时代，教育都是社会稳定的基石、文明进步的阶梯，教育自身必须以稳取胜，不可朝令夕改。

探索，则是创新。所有的创新都是对旧有事物的突破，都有着失败的可能。

没有教育探索，意味着固步自封，自然无法适应时代的发展。

进行教育探索的人们，是走在一条未知的教育之路上，这时的教育评价就尤为重要。

中国人早就习惯了“分分分，学生的命根”的生活，也对这样简单粗暴的评价深恶痛绝。国家也在不断推进素质教育，将《中国学生发展核心素养》确立为学子们的“精神食谱”“精神食谱”。有识之士也群起响应，力图通过改革教育评价，将教育评价从外部的问责，转型为自省和发展，将教育评价更多服务于每个人、每件事，让每个人因为得到正确评价的指导，而走得更快、更稳，让每件事因为得到正确评价的匡正，而做得更大、更好。

可是，对于研究教育评价的人来说，研究教育评价这件事，也成为了一把双刃剑。

一方面，研究教育评价，这种系着教育根本、牵一发动全身的教育研究，具有重大价值。在中国这个重视教育的文明古国，更是有着奠基性的意义。

另一方面，研究教育评价，这把宝剑不仅锋利，而且沉重，需要格外丰富的积累，格外谨慎的尝试，格外卖力的挥舞……

或许，我们还是不得不说：教育，不是一人、数人之力，而是一人又一人、一代又一代之接力，才能完成。

正因如此，我们对于那些在教育的探索中，以一己之力，不管不顾拼命前行者，成功固然给予喝彩，那些征途中骤然倒下的身影，也会永远抱以尊敬。甚至我们对后者的怜惜、叹惋，超过了对前者的钦羡。

公众教育创始人张勇先生，耗半生之力投入教育评价研究，其研究成果得到国家诸多认可，虽然于51岁盛年猝死，导致诸多研究由此尘封，但他无疑正是这样值得我们尊敬的人。就如丘吉尔曾经说过的那样：“这个世界对于毫不在意家庭、金钱、舒适、地位，甚至权力和名誉的人，自然会抱以某种敬畏。”

在信息时代，在个体不断崛起的时代里，教育评价，将越来越多地彰显出本身的要义：一个人对自身的反省，一件事对自身的复盘。

教育评价将以科学的方式，帮助人们不断完善发现自己的局限，克服自己的难点，向着自身选择的方向迈进。

那些高举教育评价之双刃剑，全力以赴研究和推行教育评价改革的勇士们，亦将在这一过程中，超越生死，成为自身。