以生为本，努力改善学生的学习方式

翁少卿

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。在小学语文教学中老师应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，多鼓励学生选择自己喜欢的学习方式。” 要让学生成为学习的主人，我们必须以生为本，尊重学生的个性特点，努力改善学生的学习方式。

一、创设和谐的人文环境，构建师生平等对话平台

传统教学以教师为主导，忽略了学生的主体作用，束缚了学生的思维，学生对教师存在着较强的依赖心理，在课堂上畏畏缩缩，不敢发表自己的独特见解，不敢选择自己喜欢的学习方式。我们要让学生成为学习的主人，在课堂上敢说敢做，敢于发表见解，就必须为学生营造一种宽松、和谐、民主的学习的氛围，师生之间进行平等对话。在教学实践中，我们不难发现，在宽松、和谐的学习氛围中，学生学习情绪高涨，积极性、主动性高，常常能发表自己独特的见解。而当学生受到斥责或批评时，学生情绪就低落，积极性不高，有的竟不敢大声说话了。在课堂上，笔者充分利用赞美的语言和小奖品来激励学生，哪个孩子有良好表现，或有进步，笔者都会鼓掌叫好，奖励小红花;而当学生表现得不理想时，也不直接给予否定，而是先肯定学生的勇气，再引导学生继续学习。在这样宽松、和谐的学习氛围中，学生表现得既积极又主动，敢于发表自己的独特见解，课堂时常出现精彩画面。因此，我们必须营造和谐、民主的学习氛围，构建师生平等的对话平台，为改善学生的学习方式创造前提。

二、尊重学生的个性特点，改善学生学习方式

苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是独一无二的。”每个学生都是独特的个体，有着不同的思考方式、情感体验等。老师在教学中，应该以生为主体，尊重学生的个性特点，允许学生之间存在的个性差异，因材施教，采取有针对性的教学方法，改善学生的学习方式。

1.尊重学生个性喜好，让学生自己选择

教学中，我们只有为学生提供自主选择的空间，包括对学习内容和学习方式的选择等，学生学习的主动性和创造性才能充分发挥出来。如，教学《陶罐和铁罐》一课，根据教材的特点和学生的实际，让学生选择自己喜欢的角色和段落，用自己喜欢的方式进行朗读感悟。有旳学生采取自读的形式，有的自己找同伴合作演读，根据自己的兴趣、需要，选择自己喜欢的学习内容、学习方式，真正成为学习的主人。当学习成为了学生感兴趣的事，学生自然学得积极主动。

2.培养学生问题意识，让学生质疑问难

“学起于思，思起于疑。”感知不是学习愿望产生的原因，提出问题才是产生学习愿望的基本原因。没有问题就难以激发学生的求知欲望，学生感觉不到问题的存在就不会进行深入地思考。我们不仅要让学生解决问题，还要培养学生的问题意识，让学生敢于提出问题，质疑问难，积极主动地投入学习。如，教学《中彩那天》一课，笔者让学生质疑，学生提出了：“为什么彩票上的k字用橡皮擦过？”学生在合作讨论中知道“父亲”曾经想过把大奖留给自己，最后决定把彩票还给“库伯”是经过思想斗争的;接着又有学生质疑：“父亲面临的道德难题指的是什么？”学生对于物质与精神的关系难以理解，笔者便引导学生联系生活实际来理解：对于一个人什么来讲，物质的富裕当然很重要，但是精神的充实，高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。本课教学的重、难点在学生提出问题、解决问题中突破了。在此过程中，笔者充分发挥了学生学习的自觉性和积极性。

学生之间存在一定的差距是不容争辩的事实，他们的学习方式、学习需要、学习优势、学习风格各不相同，我们必须为他们创设促进个性发展的空间，对学生因材施教。比如，在识字教学中，让基础较好、表现欲强的学生当小老师，上台教大家识字;对识字有困难的孩子，给他们鼓励提醒，不轻易给他们批评否定;而对于喜欢交流的学生，笔者允许他们找同伴交流学习。学生在这样宽松、和谐的环境下，自主选择适合自己的学习方式，不仅个性得到发展，而且觉得学习是一种乐趣。

3.培养学生的兴趣，突破情感体验

孩子有着纯真的感情，语文课堂要成为学生宣泄个性的天堂。在阅读教学中，我们要让学生在朗读感悟中宣泄情感个性。如，教学《找骆驼》，笔者引导学生通过自由读、表演读等多种形式，把学生带入课文所描述的情境中。学生贴切自然的表演是对课文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的表达和宣泄。

三、结语

总之，我们在课堂上，應该关注学生的发展，在充分尊重学生的基础上，努力改善学生的学习方式，以生为本，让学生真正成为学习的主人。