小学英语口语输入与输出的障碍因素及策略分析

郑璇

摘要：在小学英语教学过程中发现，小学生毫无英语基础，仅凭借短暂英语课上接触到的英文单词来表达自己时都会不自然、不流利、不准确，甚至是不敢发言，拒绝表达自己等，表现出各种输出障碍，对此展开研究，发现导致此现象的因素以及提出较为可行的教学应对策略。

关键词：小学英语、口语输入与输出、障碍因素、策略分析。

在现如今这个快速发展的信息时代，各种相应的地区性、国际性的语言文化、价值观念生活方式等已开始了跨国碰撞、交流和融合。随着国际交往的日益增多，英语便成为在现今社会发展趋势下被我国作为教学中最主要广泛学习的第二语言。邓小平曾有言道“足球，要从娃娃抓起。”其实不仅是足球，任何事物的学习都应该从娃娃抓起。因此，目前在我国，小学阶段都已开设英语课程，甚至部分地区幼儿园便带领孩子们接触英语，可是学生的口語表达能力还是并不理想。

1.小学英语口语输入与输出的障碍因素

第一就是老师本身的口语水平不够高。在很多乡村地区小学，在职老师并不都是专业对口出身。而口语教学关键就在于老师，他们本就是中国人，发音不标准，口语不流利，导致影响学生们口语水平的提高。

第二是老师对口语的重视度不够高。有些老师可能只注重于书本上的内容，仅限于单词、句子、及语法知识的教学，而忽略了口语发音的特定练习。即使孩子们想要尝试在课堂上开口说英语，却没有合适的机会，也得不到老师正确的引导，一旦发音错误后也许还会得到严厉的批评等等，这种种现象都会让他们慢慢变得不想开口、不敢开口，最终令他们丧失这种表达的欲望，从而变成了只会纸上谈兵的孩子。

第三就是小学生时期正处于对新事物的发现和探索阶段，当他们接触到一门完全新鲜的语言时，他们对其充满了好奇，而在他们小学时期接触一门从未听过的陌生语言，对他们来说无疑是像新生儿开始学习说话时一般困难，所以他们会利用所有自己能利用的东西想尽一切办法去记住新知识，例如用汉字拼音、用谐音标注亦或者是主观臆断去猜测……久而久之，那些被谐音标记过的单词在他们的脑海里会比正确的发音印的更深刻。还有就是小学生是非对错观念还不够强，他们的随大流心态促使他们会学习身边的人。当一个孩子开始用谐音发音时，大家都会向他学习，学习这种方法以及发音方式。即便是错误的，也会被他们当成乐趣而不是选择改变。

第四便是小学生的心理障碍。有些同学心存自卑，也有些同学天生存在发音缺陷，觉得自己发音不够好，一旦开口，害怕暴露自己的不足，会被同学嘲笑和被老师批评、惩罚，因此会在用英语发言时结结巴巴，含糊不清，久而久之对此失去兴趣，对自己也失去信心，也就不会再愿意去开口讲英语。

2.改善小学英语口语输入与输出障碍的策略

2.1提高小学教师的教学资质和教学方法

教师自身口语水平不高，是最严重的问题，也是小学生口语学习的最大障碍。就此问题的解决办法如学校安排教师去各大高校进修学习，提高其口语水平。小学英语教师还应该就自己的工作方式和工作态度做出相应的反思，找出存在的问题并努力解决。不应该把所有教学重点都放在知识化讲解上，可以了解学生们感兴趣的东西，利用兴趣鼓励他们用英语交流。还可开设口语课堂，平时要多创造一些口语情景。

2.2改善老师的评价方式和态度

当发现学生们语法表达有误时，老师要正确引导他们改正语言错误，并适时的做出鼓励。当老师发现学生发音不标准、发音方式有误时，要耐心的教导他们改正，并带他们认真学习音标，教他们学会查汉英字典，利用工具书自主学习。老师还要和家长多沟通，平时可以让家长陪同孩子看英文版的动画片或者是电影，通过有颜色的画面以及情景让他们对英语的接触更多一些，增添一些他们对英语的乐趣。

对于那些不善于表达自己，不积极、不敢发言的同学，老师要学会试着用欣赏的眼光去看待，去沟通，让他们觉得自己是被看好的，是被老师认为可以做到的孩子，来达到给他们自信的目的。当有学生勇于发言表现并且出色时，老师可以适当的用简短的英语口语夸赞他们，例如“Good job/Well done/Great”。即使部分同学会回答的不够准确，老师也要去发现他们独特的闪光点，相应的给与鼓励，做出表扬、支持，不要一味地寻找错误去批评他们。教师适当的评价对小学生的情感态度起到积极的作用，在小学生时期最缺乏的就是自信心，他们好不容易鼓起的勇气也很容易会因为老师无心的一句话而摧毁。

2.3学生要做好自己的本分工作

对于学生而言就是上课时紧跟老师的步伐，仔细听课，跟好老师的节奏做笔记，课下认真复习，学会自主学习，可以和同学们平日里用简单的英语进行对话，多听多说以提高自身的英语水平，可以通过看自己喜欢的英文版动画片或者电影来促进自己对英语学习的乐趣，毕竟兴趣才是孩子最好的老师，并且最终目的是要找到最合适自己的学习方法，以及从中获得自信。

2.4父母做好课后的陪伴学习工作

当然小学生的父母也起着至关重要的作用，除了陪伴看电影来学习日常口语，还可以利用起来进行对话，在家里边也可以营造出学习英语的氛围，时不时地对他表示出欣赏和鼓励。俗话说得好，父母是孩子的第一位老师，是他们最好的榜样，他们的以身作则更是一种最好的方法。因此，父母应该与老师多沟通，校内校外做好配合。争取做到“在校有老师教导，在家有父母督促”，让英语口语学习的氛围时刻环绕着他们。

结语

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。作为小学英语教师，要创建好一个良好的语言氛围，同时要努力创设好校外的语言氛围，让学生愉快地融合在英语的环境里，从大胆开口、易于开口到乐于开口，努力提高英语口语交际水平，为学生今后的学习奠定坚实的基础。

英语虽然说不是我们的母语，但是对于从小就接受英语课程的学生来说，它完全可以称为我们的第二种语言。同时社会的进步和发展也在督促我们不仅要学会英语，还要能说英语。所以在小学阶段要努力学好英语音标，会说一口标准且流利的英语，为以后的发展奠定下更好的基础。

参考文献：

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