浅谈对小学数学学习行为偏差学生的矫正

高小伟

摘要：“五大基本理念”“四大学习思路”概念是《义务教育数学课程标准（2017年版）》的主要内容。新课程标准提出要提高学生的自主学习能力以及老师和学生的互动能力，因此，小学数学教学的主体开始偏向学生。目前，一些小学生的数学学习行为偏差明显，学习行为偏差学生逐渐增多，这些学生的主要表现为：上课吧不认真听讲、下课不认真完成作业、并且没有良好的学习习惯等。再由于现代社会的智能化，学生更习惯跟着智能走，独立思考和创新思考能力变弱。在这样的情况下，就形成了一些小学数学学习行为偏差，也就有越来越多的学习行为偏差学生。

关键词：小学数学；学习行为偏差；偏差行为学生

新版课程标准要求开展素质教育，因此需要转变课堂的主体，由以往的老师为主体转变为学生为主体，并且从各个方面来培养学生，使学生能够全面发展。在新的教育改革模式下，同样也会存在一些问题，对于不同的学生，要有教无类，对于一些学生的不良学习行为要引起重视，并且在实际的教学过程中要对一些学习行为的偏差进行纠正。

一、小学数学学习行为偏差问题的体现

（一）目前，我国的义务教育阶段实行的是素质教育，经过这么多年的改革以来，我们进入了一个新的教育模式，获得了许多宝贵的经验，同时也在这个过程中发现了许多问题。在使学生在德、智、体、美、劳五个方面全面发展的总目标下，也需要解决一些阻碍性的问题。虽然对每一个学生的教育模式都相同，但很多学生还是会在一些行为上产生偏差，这不仅会影响目前的学习成绩和总体的学习质量，而且还会形成孩子这一生的一些习惯。因此，纠正偏差对于教育工作者来说，就显得尤为重要。

（二）不论是班级、年级还是学校，都是不同的，在面对用养的素质教育要求下，学习氛围就会成为一个关键因素，这也就是为什么会形成不同的班级风气、年级风气和学校风气。如果有良好的学习气氛，那么偏差行为就会减少，并且班级发展较好，总体水平就显得高一些，这也对老师的工作有很大帮助。但是，每一个班级都会有一些学习行为存在偏差的同学，产生的原因也很多，而小学数学学习行为存在偏差就可能是：上课不认真听课或者对知识点只能进行生吞活剥，不能认真理解并将其化为自己的知识；下课不认真完成作业，抄袭或者不做等；课前没有做好预习工作，以致于跟不上大部分同学的步伐。

二、小学数学学习行为偏差问题产生的原因

（一）上课不认真听课或者对知识进行生吞活剥，没有进行深刻理解。小学生处于心智尚未发育成熟的时段，相对于成年人来说较难控制自己的注意力，因此小学生就往往会走神；在面对一个新的知识点的时候，不懂得用自己的思维去理解去接受，只是一味地按照老师的方法生搬硬套，没有掌握知识点的实际方法。

（二）课前没有预习课本，对知识点不熟。一些小学生在上数学课的时候，没有养成课前预习的习惯，一旦遇到一个不明白的知识点，那么后面的知识点学起来就会变得吃力，因此又影响以后的学习。

（三）课后没有复习或者没有认真完成作业。小学阶段爱玩是小学生们的天性，但许多时候没有家长的看管下，可能孩子就可能会忘记学习。如果不对知识点进行复习，根据艾宾浩斯遗忘曲线就可以知道，在没有复习的情况下，做作业也不能发挥很大的作用。不仅不认真完成作业，甚至有的同学会有抄袭作业的行为。

（四）家庭原因。不是所有的家庭都有一个良好的供孩子认真学习的环境，很多学生可能会因为家庭的原因，产生一些不好的学习习惯，并且家长不重视，不进行正确的引导，就会形成这些偏差。因此，家庭的因素也十分重要。

（五）社会科技原因。如今社会智能化程度大大提高，许多人都特别依赖于智能，我们也享受着智能带给我们的便利，而智能化也已经在教育这条路上发挥着很强的作用。现在许多小学生都配带了电话手表，可能他们就会利用智能来解决问题，多次之后尝到了智能带来得便利，他们可能就会失去独立思考的能力，因此也会产生一些学习行为偏差。

三、纠正小学数学学习行为偏差问题的对策

（一）课堂上老师增强感染力，努力带动所有学生跟着步伐，去寻找数学的奥秘。在学习过程中，第一次获得新知识是最重要的环节，因为只是孩子们第一次遇到，往往第一印象会产生很大的作用，都会影响以后的任何一次对“新知识”的重新学习。鉴于此，课堂上的学习便显得十分重要，老师就必须发挥引路者的作用，在对数学知识的具体讲解之前，先给出一个大体的结构框架，便会让学生对这一堂课的目标和要求有清晰的认识，就可以更好地引导学生学习新知识。在老师的教学过程中，可以采用“头脑风暴法”或者“举一反三”等方法，提高课堂的活跃度，将学生置于课堂的中心，让学生主动感受知识，主动发现知识的根源，使学生在发散的思维中寻找到属于自己的那个理解方式。这些方法不仅能让学生集中注意力，并且能够吸引学生独立思考，加深印象，这样才能达到教学的目的。

（二）对于课前预习的工作可以指定一位课代表，每天由课代表传递每天预习的任务，并且适当的给出简单入门的几题让学生试手，在课上再针对自己不会的的问题多加注意和学习。这样不仅能够给学生们提醒，而且还能加快学生在课堂上学习的速度，让学生们能够有更多的时间来深入的探讨问题，而不是一直停留在基础和浅层的问题上。

（三）关于小学数学学习行为偏差问题的课后复习和课后作业方面，往往是一个重要环节。在学习完新的知识后，老师都会布置一些关于新知识的作业以检验学生在课堂上学习和课后复习的情况。在课堂上学习的知识，根据艾宾浩斯遗忘曲线，越早复习，效果越好。因此在课堂的学习结束后，还要及时进行复习，复习完毕后，就可以开始检验今天的新知识的掌握程度了，那就是做课后习题。习题的作用不仅可以用来巩固原有的知识，还能够习题中发现新的思路和方法。但是一定要杜绝的情况就是抄袭，有的学生不认真学习，只想坐享其成而不付出，很多时候就会选择抄袭。可是抄袭不仅仅是代表失去了一次再次巩固的机会，同样也失去了发现新知识的机会。

（四）家庭在学生的学习生涯扮演着非常重要的角色，家人大多数时刻都在学生的身边，学生一旦离开学校，就是和家长相处，因而家长的一举一动都会影响学生的行为。一个良好的家庭氛围，可以给学生带来安静和稳定的学习环境，规律性的生活和起居同时也会影响孩子的生长发育，小学阶段必须要有良好的生活习惯，才能形成良好的学习习惯。家长对学生学习的态度也很重要，若家长觉得无所谓，那么学生也不会认真对待；但如果家长十分关心孩子，十分愿意花精力和时间来培养学生的好习惯，那对学生的学习是莫大的帮助。

（五）科技给人带来便利，同時科技也带来了“懒惰”。日前，手机游戏上瘾已经被列入精神疾病之一，这明显看出，我们对手机等智能终端的依赖和上瘾程度很深，就算是成年人也不一定能控制自己。对于小学的学生来说，这正是学生发挥自己的大脑的时刻，却发现搜索更加便利，这样估计愿意自己动脑去思考去寻找新丝路的学生就越来越少了。科技虽然带来便利，但是我们要善用科技，而不是滥用。

四、结束语

在新的课堂教育标准下，既要推动素质教育和教育教学主体的转变，面对小学数学学习行为的偏差，要针对不同的学生的不同行为采取对应的方法，才能够有效的纠正偏差。

参考文献：

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[2]黄友正.浅谈对小学数学学习行为偏差学生的矫正[J].学周刊，2019，14（1）：14-14.

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