思品教学中提高学生的综合能力

郭文龙

【摘要】在一日常规教育中，思想品德课是学生思想教育的主阵地，从不同的层面，不同的角度，对学生提出了一系列的标准要求，引导学生主动参与到教育教学的过程中，让他们亲自体验学习的乐趣。

【关键词】思想教育;懂事明理;知行合一;实践活动

一、在角色扮演中懂事明理

俗话说，百闻不如一见。这句话强调的就是社会实践活动的重要性。真理从实践中来，然后再到实践中去。在教学实践中让学生亲自体验，赛过教师的理论说教。在《品德与社会》的课程中，有意识地增加一些活动，让学生身临其境体验生活，让学生扮演主要角色，增强社会中的角色意识，唤起责任感。在思想品德的教育中，教師可选择一篇故事情节完整的课文，编成课本剧让学生来表演，增强学生的社会责任感，增强学生的主人翁意识。例如《我想要，我能要》这篇课文，主要讲的是学生要明辨是理，要适当地控制自己的欲望。教学的时候让学生来分角色扮演爸爸妈妈和妮妮，一起去超市购物。妮妮想买价格昂贵不切实际的商品，能满足自己一时的好奇心。这时扮演爸爸妈妈的学生要动之以情，晓之以理，说服自己的孩子。表演以后组织学生进行点评，主要点评妮妮的要求切不切实际，父母亲能不能满足她的要求。经过大家的集体讨论，集思广益，让学生明白理想和现实之间的差距，找出两者的区别，这样学生就会明白现实生活不是理想中的那样。

二、在辩论中明辨是非

对学生的思想道德的教育，不能停留在课本内容当中，必须向社会更深处拓展，通过大量的事实让学生明辨是非，然后沿着一条光明大道勇敢前进。俗话说，话不说不明，理不辨不清。我们就要开展课堂辩论，让学生在辩论中明白是非，懂得做人的道理，懂得做事遵循的基本原则。在辩论的过程中，要引导学生抓住对方思想认知冲突，作为突破口进行辩论。这种采用辩论解决问题的方式，有利于激发学生的学习兴趣，能有效提高学生的道德判断能力和道德行为能力。例如在教《心中的110》一课时，可以创设这样一个情景：放学回家的路上，突然有一辆小汽车驶来，停在了学生的旁边，车门打开后走出来一个陌生的人，手里拿着零食或是100元人民币，说：“我是你教师某某的好朋友，能带我去见他吗？”组织学生进行辩论：能不能跟陌生人走？在激烈的辩论中，要让学生明白，保证自身安全是第一位的，安全事故往往隐藏在看似非常平淡的事情当中。同时要教育学生，遇到危险的时候，要拨打110。经过这样的训练，学生提高了道德思辨能力，思想认识前进了一大步，人生经验积累了许多，为他们的健康成长奠定了思想理论基础。

三、开展实践活动培养学生知行合一的品质

思想品德课的教学，一般情况下应当注重课堂上的理论学习，课堂外的实践活动。课内让学生从理论上掌握道德行为的标准要求，课外让学生在实践活动中验证道德理论的真实性，这样从理论到实践，知行合一，很好地对学生进行了思想教育。如在教《劳动最光荣》一课时，引导学生要在课本上学习各行各业涌现出来的劳动模范人物的优秀事迹，学习他们大公无私、全心全意为人民服务的优秀品质，另一方面，要引导学生参加实际劳动，在劳动的过程中体会“粒粒皆辛苦”的道理，体会父母亲披星戴月四处奔波的艰辛生活，从而引导学生要尊重劳动者的劳动果实，使学生养成在生活中不浪费一滴水，不浪费一粒粮食，不浪费一度电的勤俭节约的美好品德。总之，学生的思想道德教育包括的方面非常多，最好的教育就是理论和实践相结合，在理论实践中提高学生的思想认识，逐步完善他们做人做事的行为思想。

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“新教育实验‘缔造完美教室’实践研究”（课题立项号GS[2019]GHB0834）研究成果。

参考文献：

[1]马海洋.在课堂教学中贯穿知行合一的教学理念[J].基础教育参考，2018（3）.

（责任编辑 李芳）