立足课堂教学，培养学生口算能力

区月香

摘要：随着我国经济的发展，国家对于教育领域的重视程度越来越高，重视学生各个方面的能力的培养。数学是一门重要的学科，想要学好数学，首先要注重学生口算能力培养，让他们从小养成良好的口算能力，为他们以后的数学学习奠定良好的基础。因此，本文主要是从我国现在小学生在口算方面的教学现状出发，然后提出促进小学生口算能力提高的教学方法。

关键词：小学生 口算  教学方法

引言：教育是国家民族发展的基石，是国家发展的第一动力。尤其是小学生，他们是国家未来的主人翁，小学教学在数学教学中至关重要，口算又是数学的基础，所以培养学生的心算口算能力，锻炼动脑动手相结合的能力是非常有必要的。

一、小学生在口算方面的教学现状

很多小学老师习惯了传统的教学方法，那种过时的教学方法已经不适合现在的数学教学要求了，所以现在的教学方法必须进行积极的创新。过去老师满堂灌的教学方法，学生只能被动的接受学习知识，尤其是一到三年级的小学生，在学习口算的方面，老师如果不给他们足够的思考空间锻炼空间，就很难培养他们的口算意识和口算能力。就算他们学会做题，也只是在老师的辅导之下，如果缺乏老师的指导，学生很难做到准确率的高度提升，因此传统的教学方法让口算学习处于不利的地步，所以老师应该改善自己的教学方法提高教学效率，才能让学生在口算方面有一个大的提高。

二、促进学生口算能力提高的教学方法

1、利用多媒体教学提高学生口算能力

传统的教学方法让学生口算能力培养处于不利的地步，因此老师就应该积极地进行课堂教学方法的创新，让学生提高学习兴趣和学习效率。尤其是在小学生学习口算阶段，学生对于口算认识阶段处于起步阶段。特别是对一年级的小学生容易分心，因此可以利用多媒体教学提高他们的学习兴趣。如老师可以进行课前提前备课，利用幻灯片的形式把口算的图片利用PPT进行播放，播放中要带有动画和声音，如一年级上册的46页“6—10的加减法计算”，教学时可以制作一个flash，原来有5只小兔去蘑菇，后面又来了2只，那么现在一共有几只去采蘑菇？利用这样生动有趣的动画吸引住学生的眼球，让他们在学习口算的时候不再感觉那么枯燥，从而产生浓厚的学习兴趣。老师也可以利用图片展示，在学习连加连减时，可以在图片设置一些水果，如原来盆子里有5串葡萄、接着再出现2串，跟着出现1串，现在盆子里一共有几串葡萄？把这些计算过程放在图片当中，每点击一下鼠标就会出来一个步骤，这样学生跟着积极地学习。小学生在对多媒体的产生兴趣浓厚的情况下，就可以集中精力进行口算学习。所以多媒体课堂教学是一个不错的教学方法，它可以在很大程度上提高小学生学习口算的能力。

2、利用游戏的教学方法提高学生口算能力

小学生对于游戏还是比较感兴趣的，尤其对于低年级的小学生来讲，他们刚从幼儿园升到小学，对于游戏的沉迷度还是比较高的，因此老师可以利用他们的这个特点进行口算的教学，让他们在玩中学，学中玩，使他们不觉得口算的学习难懂晦涩，增强了对学习口算的信心，为以后学习奠定良好的基础。比如“夺红旗”游戏，老师在黑板上出示4组数量相同的口算题，4组同学轮流上来写答案，如果后面的同学发现前面有错误，可以改正过来，但就没有做题的机会了，看看哪组用时最短，答对的数量最多就能夺得红旗。又比如用扑克牌玩24，四个同学一组，每人出一张牌，然后想尽一切办法让它们最后答案等于24，这时同学们的大脑会高速运转，什么加减乘除，什么运算顺序都用上了，谁最快算出24谁就赢。也可以利用扑克牌进行单独的加减乘除法的简单练习。这游戏有趣且刺激，培养了他们用脑的习惯，也提高了他们俩的口算水平。其实这样的游戏还有很多，例如：找朋友、送信、送小鸟回家等，都能改变学生的学习情感，把“被动学”和“不愿学”变成“愿意学”和“主动学”。

三、积极发挥学生主体作用，体现课堂的魅力

传统的教学方法让学生主体地位丧失，老师变成了课堂主体。学生被动地接受知识，学生在学习口算的时候直接受老师的讲授而自己实践能力较少，现在老师就要把课堂还给学生，让学生进行积极的自己探索。如一年级上册学习数的组成，在学习6的组成，老师带着学生动手摆一摆小棒，涂一涂圆圈，同学们很快就知道答案且找出规律，原来5和1、4和2、3和3都可以组成6，接下来学习7的组成时，老师就放手让学生自己去摆去圈找答案，而且连后面的练习题他们都可以很好地独立完成，效果还真不错，为以后20以内的口算加法打下良好的基础。又如二年级上册第四单元就是表内乘法（一）学习，为了巩固快速熟记口诀，并且以后能熟练地运用乘法口诀计算，老师可以把全班的学生每4人分一個小组，设个小组长负责监督和收集，然后老师要求每个小组每人制作两张卡片，每个卡片上写上算数题，如7×8=、2×6=这样的题目，小组长负责收集，再小组之间进行两两交换，并且明确规定人人都要独立完成，不能小组一人包办，，看看哪个小组完成得又准又快战胜对方，最后统计各小组胜出的次数决出冠亚季，必要时老师可以适当的奖励，如糖果、小文具之类。这样整个学习的过程同学们非常活跃，老师只是巡堂指导，充分发挥了学生的主体作用，使他们由“学会”到“会学”，提高了学习的主动性和口算能力。

总之老师要想提高学生口算能力，就要从课堂出发，让学生积极做课堂的主体，培养学生口算能力，让学生感觉口算课堂的魅力，让他们对口算学习更加感兴趣，老师改变传统的教学方法进行积极的教学创新，让学生在课堂中自由交流探讨学习方法，总结学习经验，通过这一系列的交流让学生学习更加积极，口算能力更加提高，口算成绩得到不断提升。

参考文献：

[1]林桂良.小学低年级数学教学中培养学生口算能力的策略[J].好家长，2014（48）.

[2]杨兰霞.浅谈小学低年级学生口算能力的培养[J].科学大众（科学教育），2014（10）.

[3]卢凯月.低年级数学教学要加强口算能力的培养[J].小学教学参考.2010（21）