浅谈农村初中英语阅读能力的提升

赵双双

摘 要：要想使农村中学生的英语阅读能力达到一个新的平台，那么英语教师需要重新审视当前的教学模式，对新课标改革要求展开细致的探讨，找寻符合当代教学要求的教育方式，将学生的英语阅读能力培养放在重要的位置，摒弃以前的填鸭式教学方式，制足有效的教学计划，一方面提高自己的综合素质，另一方面给学生提供良好的教学策略。

关键词：农村；初中英语；阅读能力；不足；策略

英语并不是一门简单的课程，它需要实现工具性与人文性的统一。学习英语不仅可以使学生具备一定的英语素养，还能起到锻炼学生思维的作用，同时还能在一定程度上提高学生的人文素养，因此，英语学习是一项伟大而艰难的工程。农村教师应该深刻挖掘和研究农村初中英语的问题所在，钻研新课程标准，反思平时的教学方法，总结适应学生水平的创新型教学方法。

一、农村初中英语阅读教学中的不足

农村学生并不具备良好的学习基础，又因为英语课本的覆盖内容较广，在很大程度上阻碍了他们的英语语言能力的发展。除了学生本身的语言认知水平、智力水平、生理发展水平和心理因素外，还有以下几点问题：

（一）教学观念的问题

大部分教师都保留着传统的教学观念，他们没有注重学生英语阅读能力的培养，没有看到阅读能力在英语学习中的重要性。在教英语的过程中，教师过于注重考试成绩，将关注点放在了分数上，最后却丢失了学习英语的真正意义。提升学生的英语阅读技巧，可以充实学生的知识面，激发他们的学习热情，并提高其人文素养，分析、思考能力、判断能力得到一定提高，最终提高他们的对英语综合语言运用的能力。

（二）日常教学中的问题

在日常教学中，教师热衷灌输式教学模式，且教学方法不具备多样性。经过调查发现，农村初中英语教学存在两种相反的教学倾向：第一种就是老师讲解知识时非常的细致，文章中的每一个知识点都要反复的讲解，学生没有自主阅读和思考的空间。第二种就是老师不讲解，放任学生自主学习。这两种教学模式都是存在很多缺陷的，不仅阻碍了学生阅读能力的提高，也使得教学质量原地踏步。

（三）教学方法上存在的不足

英语教师在日常课堂中，总是把重点集中在生词认识、发音、语法知识等方面，而阅读能力的培养却成为了课堂教学中的一个次要部分。大部分教师都没有制定合理、高效、符合当代英语学习要求的教育战略，无法唤起学生的学习热情，没有帮助学生形成正确的阅读方法，甚至导致学生处于被动地位，完全体验不到学习英语的乐趣，最后使得英语教师没有意识到英语阅读的重要意义，且缺乏实践经验。

二、如何培养农村初中生的英语阅读能力

对于今天的阅读教学，我们有这样的疑问：Testing？Exercises？Teaching？这些问题也值得每位教师去思考，它们是教师备课的前提，只有搞清楚英语阅读的方向性，才能正确引导学生朝光明的方向前进。这里有几个阅读教学成功的关键点。它们是：目标明确，方法得当和良好的阅读习惯。三者密不可分，相辅相成。

（一）目标明确

教师应该在备课时确定一个明确的阅读目标，即要指向阅读能力、指向阅读习惯、指向获取知识、指向了解文化、指向语言知识和指向写作方法。要想充分发挥阅读课的作用，就一定要了解自身需要具备哪一层次的阅读能力，阅读课的首要任务是锻炼学生的阅读能力，理解文章只是其中的一个步骤。在阅读过程时，良好的阅读习惯是尤为重要的，因此教师需要关注他们的阅读方法，告诉学生在阅读时要专心致志，不可以有其他的小动作，不能三心二意。同时，在阅读时要概括文章的大概意思，学习如何运用英语，且体味其中蕴含的文化。最后，不要忘记教材编排的意图，一篇阅读文章的设计是为后面作文的铺垫，要求教会学生从整体上理解文章，掌握文章框架以及写作参考词汇与句型，为作文备好资源。

（二）方法得当

1.指导学生学会领悟中心思想。在传授阅读知识时，学生不仅要概括文章梗概，同时还要体味文章抒发的情感，因此要培养学生的整体概括能力。对文章的内容进行总结归纳时，可以把目光集中在文章的开头、重点段落及结尾等部分。

2.指导学生学会猜词义。例如，学生在阅读过程中难免会碰到不认识的单词，这个时候他们就会拿出字典去查阅，或者被生词所干扰，从而影响了他们对全文的閱读与理解。

3.指导学生学会推断作者意图和观点。在阅读文章时，不能凭借自己的主观意识判断作者意图，通过文章措辞、结构、文体以及关键词、主题句进行总结推断。

4.指导学生学会基本的阅读方法。在阅读时，学生应有一些特殊的阅读技巧。第一，跳读法。第二，扫读法。第三，细读法。

5.在教学过程中，教师扮演者领导者的角色，而学生则需要发挥主体作用。一方面，在阅读开始之前，教师需要结合文章蕴含的情感。另一方面，在阅读进行的过程中，教师也可以提出问题帮助学生有效梳理文章脉络，找到问题的共通之处。

（三）良好的阅读习惯

知行合一，帮助学生形成正确的阅读习惯。比如，教师可以要求学生每天进行阅读打卡，要求学生每天积累一定的英语阅读量，并且要掌握它们的文化内涵和答案中的阅读技巧提示，而不只是简单地追求阅读量。除此以外，英语教师还可以发挥同学之间的监督作用，设立小组长，可以是四人一组，或是两人一组，彼此监督对方完成阅读任务及统计正确率，通过组内成员互相合作的方法去激发学生的阅读热情。在分组前，教师需要考虑学生的性格，学习水平等各种因素，取长补短，不要忘了要选择一个责任心强的小组长，让每个小组的小组长带领自己组员完成每日任务，久而久之，学生会有形成一个每日阅读的习惯。

结束语：

为了与当代社会相适应，教师应以新课标要求为基础，不断革新教学理念，真正提高农村初中英语阅读教学的质量与效率。农村英语教师，应运用符合新时代要求的教育观念去带领学生完成阅读任务，并时刻关注学生的学习情况，通过老师的引导去唤起学生的英语阅读热情与形成正确的阅读习惯。

我们始终相信，怀揣一个理想，不懈努力，不断探索，并多方协作，在不久的将来，农村初中生英语阅读教学将会得到实质性的进步，培育出更多的优秀学子。

参考文献：

[1]钱真豪.新课程理念下提高初中英语阅读能力策略探微.吉林教育，2007.

[2]韩志先.英语阅读教程.高等教育出版社，2006.