提升小学五年级数学应用题教学有效性的策略研究

许兴君

摘 要：应用题是小学数学教学中的关键内容，其具有较强的综合性，能够对学生的数学知识综合实践能力进行培养。本文将针对小学五年级的数学应用题教学方式展开研究，先确定目前小学五年级应用题的及教学现状，在此基础上制定科学的教学方案，最终达到提升应用题教学有效性的目的，促进学生综合能力的全面发展。

关键词：数学教学；应用题；综合能力

小学五年级属于小学阶段的高年级，是学生综合能力培养的关键时期。该阶段的数学应用题具有一定难度，因此学生在实际学习中非常容易出现排斥心理，進而影响最终的学习效果。针对这一现象，需要教师根据学生的实际学习情况，给予其正确引导，让学生掌握应用题的解题技巧，提升小学五年级数学应用题教学有效性。

一、小学五年级数学应用题教学现状

小学五年级数学应用题已经具备一定的抽象性，对学生综合能力具有一定要求。目前教师已经认识到应用题教学的重要性，但是在实际教学中仍然存在一定的问题。第一，教学方式单一。教师在讲解应用题的过程中，与学生缺乏互动性，学生很难充分融入到实际课堂中，加上应用题的内容综合性强，具有一定的讲解难度。因此教师为了保证能够在规定时间内完成教学任务，在课堂中并没有给予学生消化知识的时间，导致学生无法充分掌握数学知识，影响最终的教学效果。第二，应用题与实际生活的联系度不高。应用题练习的主要目的就是培养学生知识实践能力，一旦出现应用题脱离现实的情况，不仅无法将应用题的作用充分发挥出来，还会影响学生的能力水平。

二、小学五年级数学应用题教学策略

（一）知识点教学策略

知识点是数学学习中的核心内容，也是应用题中考查的主要内容，因此教师在课堂中必须确定应用题中的知识点，让学生对其进行充分理解，进而提升学生的解题能力。在此过程中，教师需要将整个教材中的知识展开划分，确定其中存在的重点知识和难点知识，在讲解中逐渐提升难度，给予学生充分的知识消化理解过程。针对重点知识和难点知识，需要进行反复练习讲解，让学生能够全面掌握重点知识和难点知识。例如，教师在讲解长方形体积的过程中，为学生展示出长方体的图片，并在图片中标识出长宽高，让学生在脑海中形成相应的体积公式。接着为学生展示出其他形状的长方形，引导学生总结出长方形体积的计算规律。在此基础上为学生设计几道简单的应用题，使学生将所学知识应用到应用题中。由于解题知识点是由学生独立总结的，因此学生对该知识点的印象较为深刻，能够对其进行全面理解。

（二）应用题审题策略

审题是应用题解答中的基础内容，同时也是关键内容。应用题与其他题型的不同之处在于，应用题是将题目中的条件放置在相应的情景中，学生需要通过审题的方式，确定其中存在的隐藏信息以及解题条件等，根据相应情景确定解题思路。因此审题是应用题中最关键的一步，教师在讲解审题技巧的过程中，需要引导学生准确排除题干中的无用信息以及干扰信息，留下题干中的关键条件，进而确定解题思路。这一过程能够对学生的逻辑思维能力以及理解能力进行有效培养。例如，李大妈共有250元钱用于购买化肥，在买完5袋化肥之后，还剩25元钱，求一袋化肥多少钱？教师可以在正式解题之前，让学生找出题干中的数量关系，确定关键语句以及其中包含的隐藏条件。先根据题目中的内容确定5袋化肥一共多少钱，再算出一袋化肥的价格，这种方式能够对学生的审题能力展开有效培养。

（三）解题技巧教学策略

解题技巧能降低学生的解题难度，提升最终解题结果的准确性。应用题中包含的条件较多，需要学生一步步完成解题步骤，清晰确定解题思路。例如，一个施工队修建一条公路，每天能修24米，修了15天之后还剩下130米没修，问这个施工队完成公路修建需要几天？在解答这一问题的过程中，已知题目中给出了施工队的修建速度，求施工队的完成施工的时间，则需要先确定整个公路的长度，计算公式为24x15+130=250米，再用总路程除以施工速度，250/24=10.4，根据题目环境，需要将最终计算结果加一，因此要想完成整个公路的施工，需要11天的时间。这一解题过程需要学生根据最终所求量，反向推测出解题步骤，这也是解题中常用的一种方式之一。通过以上分析能够看出，在五年级应用题讲解中，无论是学生还是老师都会面临一定的困难，因此教师需要根据学生的实际情况，对学生进行有效引导，而学生则需要积极配合老师，共同提升应用题的实际教学效率。

结束语：

通过以上分析能够看出，目前我国小学数学应用题教学中存在一定的问题，尤其是在高年级。本文从数学知识点教学、审题技巧、解题技巧等方面展开研究，完善应用题的教学策略。这种方式能够提升小学五年级数学应用题教学有效性，并对学生的学习能力展开有效培养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]毕红梅. 提高小学六年级数学应用题解决能力的对策研究[D].河北师范大学，2019.

[2]龚丽萍. 基于问题与问题解决的应用题教学对小学五年级学生元认知发展影响的实验研究[D].西南师范大学，2018.