兴趣，是这样培养的

王娟

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学，爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的有效途径。从教十几年来，我感触颇深。我们学生的总体成绩差，尤其是英语成绩更差，听不懂课，跟不上老师的教学进度，导致学习兴趣降低，有了厌学情绪。老师们在教学上下了很大的功夫，但不见起色。如今坐下来反思，才发觉要让学生学好英语，必须让他喜欢英语，培养和提高学习英语的兴趣。在教学中，我重点从以下几方面培养学生的学习兴趣。

为了激发学生的学习热情，每一单元我都围绕中心话题为学生创设一种情境。例如必修四 Unit 3的主题为A taste of English humor，围绕此话题，上课前，我让学生装扮成卓别林进入课堂。他头戴礼帽、留着小胡子、身穿西服、手拿手杖，走上讲台，向大家挥手致意并表演几个滑稽、幽默的动作，引得全班同学哈哈大笑。通过创设情境教学不但大大激发了学生的学习兴趣，而且营造了轻松、愉快的学习氛围。

新旧联系是教学过程中的一个基本法则，它着眼于新旧知识间的联系，通过重现有关的知识，为学习新知识提供支点。这不仅能减缓新知识学习的难度，而且能激活认知结构中的相关信息，为学习做好心理的和知识的准备。在英语教学中，记忆单词是一大难关，如果机械地让学生读背抄写，很容易使他们厌倦。因此，我在教生词时，经常采用启发诱导、新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让学生自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，比较长的单词就把它们按音节分开记忆。在学生饶有兴趣地学会生词后，再让他们找出所学词的反义词、同义词、同音异义词等相关词。这样做不但使他们化难为易地掌握了新词，也使他们轻松地巩固了已学过的单词。

实物虽然是英语教学的最好教具，但有一些东西不便带进课堂，可采用图画进行教学。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其他教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时从网上下载，有时请学生帮忙绘制。如没有挂图和图片，就运用简单易行的简笔画，简笔画不仅简单易画，而且风趣幽默，省时省力，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。让学生形象理解所学内容，拓宽学生的思维，强化学生的记忆，提高学习效果。

利用表演、竞赛、游戏等方式，给学生增加一些既有趣味又有助于理解、记忆的教学内容与知识，提高学生学英语的兴趣。轻松愉快的歌曲是一种美的艺术，它可以陶冶人的性情，净化人的心灵，提高人的素养。所以在英语教学中，也可适当加入歌曲，以歌促学。另外，课外开辟第二课堂，看英文电影、读英文报纸，进行英语演讲比赛等活动都可以培养学生的参与意识，提高他们的学习兴趣。通过各种各样的活动让学生把所学的知识用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。这样，在不断潜移默化中，学生们不知不觉就爱上了英语，同这门课结下了不解之缘。

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿望。”所以，教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的欢乐。当代中学生的表现欲望强烈，同学、尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。

六、融洽师生关系，保障兴趣

俗话说：“亲其师，则信其道。”学生如果喜欢你，就喜欢你所教的课，特别听你的话。那怎样才能融洽师生关系呢？“爱”字当头，尊重信任學生，关心学生，平等对待每一个学生。微笑进课堂，创造良好的气氛，与同学们的关系是平等的朋友关系。教师在课堂中，应带着满意的情绪去对待学生取得的每一点微小的进步，要始终带着愉悦的情绪向学生讲述知识的乐趣，鼓励学生独立思考，循循善诱，带着兴奋的情绪投入教学活动中。在教师情绪感染下，学生会以热烈而饱满的情绪，积极主动地投入学习，自信、坚韧地去克服困难，踊跃地发言，热烈地讨论，从而形成活跃的课堂气氛，带着兴趣去学习。

总之，英语学习，兴趣为先。兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。因此，教师在教学中应不断变化教学方式，有机结合听、说、读、写，运用教育学、心理学上的规律和理论，保持学习英语的浓厚兴趣，让他们不断提高注意力，时常体会成功的喜悦，从而爱上学习。