基于核心素养导向的小学语文阅读教学

杨绍霞

摘  要：近些年，在国家教育部门注重学生阅读能力与阅读水平提升的背景下，小学语文阅读教学逐渐成为教育体制改革的重点。基于这种情况，市场上的儿童读物呈现出百花齐放的趋势。然而，在阅读教学中发现，由于部分家长对阅读活动缺乏正确的认识，片面地认为儿童读物是孩子获取信息、增长知识的工具，虽然在家长的帮助下孩子可以认识许多汉字、了解许多知识，但却违背了阅读活动开展的原则，抑制了学生母语的原始性和阅读兴趣，间接地消磨了他们的写作欲望。针对上述情况，教师在开展阅读教学活动时，除了要重视发展学生的核心素养外，还要充分发挥阅读教学的重要作用，让学生亲近母语、感知母语。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;亲近母语;日有所诵

引言：

“親近母语、日有所诵”是在全国教育科学“十五”规划课题中提出的，是以“读经典的书，做有根的人”为理念;以鼓励、倡导学生阅读，推进教育建设书香社会为宗旨;以建设优质保量的儿童阅读课程为目标;以建设书香校园为重点的阅读指导课。也就是说，小学语文教师在开展阅读教学活动时，要以“亲近母语、日有所诵”为契机，开展多种方式的教育教学活动，在提高学生阅读能力，发展其语文核心素养的同时，还可以让他们体会并感觉到母语学习的乐趣[1]。

一、开展“亲近母语、日有所诵”课题活动的重要意义

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识重要。”在浩瀚无垠的阅读作品中，学生天马行空的想象力可以赋予阅读教学新的活力与生机，从而感受到奇妙而又精彩的世界。米莉的帽子究竟藏着怎样的秘密呢？男孩迈克怒气冲冲地来到野兽国会经历怎样的故事呢？这些内容都可以打开学生想象的大门，激发他们的兴趣，启发思维，想象出一个又一个精彩的片段。此外，开展“亲近母语、日有所诵”课题活动还可以拉近学生与母语之间的距离，让他们运用母语的力量去探寻一本又一本文学名著中的神奇之处。

（一）亲近母语，拥抱民族，传承文化

在历史发展的长河中，母语在经历了重重险阻之后，才得以保留至今，并成为民族的根、祖国的魂。在小学语文阅读教学中实行母语教育，不仅能够改变传统的教学方式，促进学生阅读能力与水平的提升，通过教师的不断引导和帮助，还能够使学生发现民族文化的无穷魅力，进行大力传承和发扬，进而发展学生的语文核心素养[2]。

（二）亲近母语，挖掘潜能，呵护童年

教师在开展阅读教学活动时，为凸显母语的价值及重要性，除了要传授学生多元化的阅读方法和阅读技巧外，还要引导他们怀着赤子之心对母语进行吸收、了解以及热爱。在此基础上还要运用有效手段充分发挥出学生潜在的创造力，使他们的精神世界得到丰富与升华，让学生借助母语的力量创造出无限的可能，让他们的童年生活不再单调无趣，而是充满色彩与欢乐。

（三）亲近母语，开发课程，静品书香

将母语教育应用到小学语文阅读教学中，能够改变传统的教学理念，使教师深刻地意识到“以生为本”的重要性，围绕他们开展针对性的教学活动，并积极探索多样化的、符合学生认知能力的阅读方法和途径。此外，在开发和建设亲近母语理念下的阅读教学活动，对打造书香校园，建设书香中国起到积极的促进作用。

二、基于核心素养导向下的“亲近母语、日有所诵”课题活动开展措施

（一）规范写字

规范写字是“亲近母语、日有所诵”课题活动开展的重要环节，唯有提高学生的汉字书写能力，才能够使其养成良好的母语学习习惯，进而提高阅读水平与阅读能力。因此，在小学语文教学中，教师要从学生刚刚步入校园就开始进行严格的铅笔字训练，并制定规范的写字训练标准，主要包括：规范正确、整洁美观、笔速适当。为提高学生的写字效率，教师要根据学生的实际情况，对训练内容进行适当的调整。此外，学校也要加入学生规范写字的行列中，通过举办书法比赛等活动激发学生的兴趣和参与热情。

（二）吟诵经典

母语与我国的经典诗文有着密不可分的关系。在阅读教学中，要想发挥母语教育的重要作用，拉近学生与母语之间的距离，促进他们的语文核心素养的提升，就要重视经典诵读，通过多样化的方式让学生耳濡目染[3]。对于学校来说，要在每天早晨的固定时间通过音频的形式播放经典诵读，让学生步入校门时就能够聆听诵读，接受相关内容的洗礼。从教师方面来说，除了要组织学生诵读、背诵经典诗文外，还要通过以下几种方式引导学生感受语言魅力：首先，利用黑板报、手抄板等形式展示经典佳句，营造诵读氛围;其次，引导学生建立属于自己的“经典诵读集锦”，鼓励他们抄写经典的古诗文，提供便利的记忆条件;然后，从诵读转变为背诵，增强学生对古诗文的了解与掌握;最后，根据学生的诵读情况给予适当的表扬与奖励，并授予“经典诵读之星”“背诵大王”等称号。

（三）阅读名著

名著作为小学语文阅读教学中的重头戏，受到学校与教师的密切关注，通过阅读古今中外的名著，不仅可以让学生养成良好的阅读习惯，陶冶情操，还可以开阔视野，丰富他们的精神世界，进而拉近学生与母语之间的距离。在开展名著阅读活动时，学校及教师要根据学生的年龄特点、年级层次以及认知能力，合理选择名著书籍。此外，为了有效激发学生的阅读兴趣，提升他们对名著的感悟与阅读效率，教师还要运用多媒体技术做好阅读指导，传授学生正确的读书方法，在此基础上还要鼓励他们积累经典语句、段落。除此之外，为了推动书香校园的建设进程，学校还要围绕必读书籍开展多样化的活动，如读书演讲比赛、读书知识竞赛、读书笔记展评等。除此之外，家长也要主动参与到孩子的阅读中，给予他们读书上的支持与陪伴，鼓励他们用自己的双手去获取更为宝贵的财富，例如，坚持陪孩子看书，给他们讲故事，循序渐进地诱发他们的阅读兴趣;经常带孩子去图书馆或书店，让他们在耳濡目染下爱上阅读;鼓励孩子自己创作一个故事，并鼓励他们和身边的朋友们分享这个故事，等等。

三、结束语

综上所述，在小学语文阅读教学中开展“亲近母语、日有所诵”课题活动，不仅能够发展学生的语文综合素养，提高阅读能力，还能够拉近学生与母语之间的距离，增强他们对母语的认知，使其充分发现民族文化蕴含的无穷魅力，并将其视为成长过程中的精神和动力，进而实现学生的个性化及全面发展，使其拥有健康、快乐的童年生活。

参考文献：

[1]池达连.基于核心素养培养的小学语文阅读教学策略研究[J].吉林教育，2017，25（41）：152-153.

[2]马雅君.以核心素养为导向的小学语文学科教育教学策略研究[J].课外语文，2017，06（24）：274-275.