小学语文课堂有效教学方法研究

马文斌

摘  要：语文是语言和文化的结合，是小学阶段的基础学科，同时也是学生学习其他基础科目的基础，让学生学好小学语文至关重要。课堂是学生学习语文知识、方法和技能的主要场所，可以说课堂教学的有效与否将会直接影响到学生的学习效果和能力发展。由此可见，只有提高小学语文课堂的有效性，才能让学生学好语文。对此，本文将从重建师生关系、注重课堂提问、创设生活情境与利用媒体技术四个方面出发，系统地分析和研究小学语文课堂教学的有效方法和科学策略，希望能为一线的小学语文教师提供有益的教学参考依据。

关键词：小学语文;课堂;有效教学方法

长久以来，小学语文教师多受应试教育等传统教学观念和思想的影响，将教学的中心和重点都放在了学生学习成绩的提升上，对学生进行知识单向传授和灌输，从而导致学生逐渐失去了学习兴趣和积极性，课堂教学的效率低、效果差。新课程改革下，学生的全面发展和综合素质提升逐渐成为教育教学的焦点，小学语文教学也因此而面临着全新的任务和更高的要求，亟需对传统的教学观念和教学方法进行改革。所以，小学语文教师必须要顺应教育教学发展的趋势，深入思考与研究，寻找科学、高效、创新的课堂教学方法，以提高小学语文课堂教学的有效性。

一、重建师生关系，营造和谐课堂氛围

课堂教学氛围是直接影响学生的学习情绪、态度、心理的外部因素，而师生关系则又是影响课堂氛围的关键要素，所以，只有重建师生关系，才能活跃课堂氛围，奠定有效课堂教学的基础。小学语文教师需要转变过去落后的观念和思想，尊重并平等对待每一位学生，并真正做到以学生为中心，让师生之间的关系不再紧张，构建“朋友式”的师生关系，从而营造和谐、自由、民主的课堂教学的氛围，让学生能够自由地表达自己观点、看法和见解，提出质疑，提高学生的自信心，改善学生被动学习的状态。

例如，在小学阶段，学生们与教师之间的关系普遍疏远，有些学生甚至害怕教师，在这样的关系下进行授课，很难使学生们主动学习，所以，为了让改善学生们被动学习的状态，笔者重建师生关系。首先，在课堂中，笔者给予了学生们更多的自学时间，让学生们感受到课堂的自由，然后，笔者还会经常与学生互动，改善学生与笔者的关系，让学生们感受到融洽的师生关系。通过笔者对师生关系的重建，学生们在课堂学习中有了很大的转变。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过重建师生关系，有效营造了和谐的课堂氛围。

二、注重课堂提问，促进学生思维发展

提问是课堂教学的重要环节，能有效推动教学进程，也可以有效拓展学生的学习深度。因此，小学语文教师必须要注重课堂提问，以学生的兴趣爱好、认知结构、思维特点为基础，结合语文知识的重点、难点来精心地设计课堂问题，确保问题的合理性、启发性与开放性，再选择适合的时机向学生进行提问，以发挥出问题的作用，调动学生的思考动机，激发学生的求知和探究欲望，促进学生语文思维的活跃、纵深发展，使学生对语文知识的理解更加深刻，不断提升学生的学习效率。

例如，在教授《观潮》这篇课文时，为了促进学生们的思维发展，笔者结合本篇课文的内容，为学生们设计了相关的问题，如下：通过阅读课文，说一说课文主要介绍了哪些景观？课文写的是哪个地方的潮？在课文中，哪些句子表现了潮水的与众不同？钱塘江大潮被人们称之为天下奇观，那么你认为钱塘江到底奇观在哪里呢？问题提出后，学生们立即展开思考，在这个过程中，笔者会给予学生们一定的指导，帮助学生们更快地解决问题。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过注重课堂提问，促进了学生的思维发展。

三、创设生活情境，增强学生学习动力

生活是知识的源泉和最终的归宿，只有加强生活与语文教学之间的联系，才能让学生学真正有用的語文知识，点燃学生学习热情，增强学生学习的动力。因此，小学语文教师便需要从现实生活入手，注意搜集各种与学生的知识背景和生活经验相关的元素或者素材，再将其融入到语文课堂教学之中，还原和创设与现实生活紧密相关的情境，将学生带入到情境中，以使学生感受到语文就在身边，认识到语文知识的具体应用和重要性，提高学生学习的动力。

例如，在教授《和时间赛跑》这篇课文时，为了增强学生们的学习动力，在课文进行到一个阶段时，笔者为学生们融入了生活元素。在日常生活中，学生们的时间观念普遍较弱，所以，笔者借助课文内容，在特定的时机下，为学生们引入了生活中的现象，如，小明在学习、生活中做什么事总喜欢拖拖拉拉，当别人把事情完成后，小明才急急忙忙进行，这不仅导致小明完成任务的效率低，准确率也不如其他同学。而小红与小明恰好相反，小红在生活中懂得珍惜时间，不浪费任何时间，因此小红总能高效地完成任务。通过生活中的实例，学生们懂得了珍惜时间的道理。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设生活情境，增强了学生的学习动力。

四、利用媒体技术，提高课堂教学实效

在传统教学模式之下，小学语文教师往往都是运用语言讲解和黑板板书的方式向学生讲解知识，无法直观地呈现和还原出课文的画面，从而不能让学生产生深刻的理解。而媒体技术具有直观性、即时性等优势和特征，能够转变和优化知识呈现的方式。

所以说，小学语文教师可以充分利用多媒体等现代技术手段，对语文知识进行动态化、形象化的处理，再利用图片、动画或者视频等方式展示出来，以创设生动的教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的直观感知，加快学生对知识的理解，从而提高课堂教学实效。例如，在教授《长城》这篇课文时，为了提高课堂教学的实效，优化学生们的直观感知，笔者利用多媒体为学生们展开教学，通过多媒体的直观呈现，学生们感受到了长城的雄伟景观。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用媒体技术，提高了课堂教学的实效。

总之，课堂是教师教书育人的重要阵地，课堂教学的有效性是广大小学语文教师不懈努力追求的目标。所以，作为小学语文教师，我们必须要顺应教育教学的发展和改革趋势，积极地转换思想观念，通过重建师生关系、注重课堂提问、创设生活情境与利用媒体技术等方法和策略的运用，来优化小学语文课堂教学的过程，激发学生的学习潜能，最终构建起小学语文的高效课堂。

参考文献：

[1]鲁畅.小学语文课堂有效教学策略初探[J].电脑迷，2018（07）：131.

[2]初春丽.小学语文课堂教学的有效性提高探究[J].中国校外教育，2018（08）：142.