浅谈初中化学教学的方法与策略

张万荣

摘 要：采用适合新课标要求，适合时代发展的教学需求，更是适合学生学习要求的一些方法与策略，在培养学生化学思维能力，理解能力，分析、归纳能力的同时，也努力提高学生在课堂上的主体性，刷新课堂教学模式，提高教学的有效性。

关键词：初中化学 课堂教学 方法与策略

本人作为初中化学老师，在具体的教学过程中参阅文献，抓住化学这门学科自身的特点，从以下几方面总结出一些初中化学课堂教学的有效方法与策略。与大家分享：

一、以兴趣激发思维，调动学生的主动性

兴趣在学生学习中起到的作用真是不可低估，我们常听老师或家长说：“只要孩子有了兴趣，成绩很快就能赶上去。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，在教学实践中，我们经常会发现只要学生对某一课程产生兴趣，他们不但有积极、主动的学习态度，而且思维也变得灵活、智慧，在学习中如有神助。这些足以说明，兴趣在学习中不但是强大的源泉动力，还能大大激发学生的求知欲。初中生正在成长的关键阶段，可以说，他们在学习中的行动力，兴趣是起关键作用的。所以，在初中化学教学中，要想实现教学的目的，就要把激发学生的兴趣当成提高教学质量的首要任务。比如，在给学讲《二氧化碳的相关性质》这一节内容时，我结合学生感兴趣的生活实际，给学生们几个这样的问题：“同学们，在炎热的夏天我们都爱喝冰镇的可乐，可是你们发没有，在喝可乐的时候如果用力摇荡瓶子，可乐就会从瓶中冒出，这是什么原理造成呢？”“在一些公共场所，我们到处都可以看见一些消防栓，这些消防栓灭火的原理又是什么？”这些问题，学生在生中都遇到过，所以问题一出，学生的兴趣就被调动起来了，在我由易到难逐层展开讲解的过程，学生求知欲、好奇心也被激发出了，整个讲解的过程，就成了他们打开好奇，获取知识的渠道，教学效果可想而知。

二、重视实验教学，强化学生的体验过程

实验在初中化学教学中不但是必不可少的教学手段，更是调动学生参与，激发其兴趣的关键。在教学中我们发现，实验对学生理解一些抽象的化学理论概念，一些难懂的知识点、公式、定义等有着积极的促进作用。同时，在实验的过程中，还能有效培养学生动脑动手实践操作的能力，提高学生学习化学的综合能力。尤其在素质教育不断深入改革的当下，实验在初中化学教学中、在考试中的比重都越来越大。所以，作为初中化学生老师，我们要在教学中重视实验教学，培养学生从实验中观察、记录、分析、总结知识的能力，深化学生对知识的积累与运用，提高学生学习的效率，调动学生参与的积极性和热情。比如，“氢气还原氧化铜”的演示实验，其目的就是要验证氧化还原后的反应，使氧化铜被氢气还原成铜的结果。为了活跃课堂气氛，让学生参与其中，老师有意找一位学生来点燃酒精灯，或者帮老师固定试管，老师在这个过程中，就可以提醒学生注意，观察实验反应物是黑色的氧化铜粉末和无色的氢气，反应的条件是加热，那生成物就是水和亮红色的铜。当然，为了调动学生的参与热情，老师也可以根据教学需要借助投影、幻灯、网络等辅助手段，更可以把演示实验改成随堂小实验让学生直接动手，老师当好助手和引导者就行。在初中化学教学中，恰当运用实验演示和随堂小实验，不仅能提高学生的观察能力，分析能力、思辨能力，还能帮助学生加深对知识的理解，提高学生对知识的运用能力和动手操作的能力。

三、把化学引入生活，消除学生的距离感

在生活中我们发现，其实书本上的化学现象或者化学知识时时都在我们身边，那些我们习以为常的东西，其实也有着丰富的化学知识，只是理所当然的运用，我们容易忽略身边的化学现象。比如，我们身边大型的工程、小型的建筑；生活中广阔的宇宙、微小的原子，还有苹果的氧化、铁生锈等，这都是我们生活中会遇到的化学现象知知识。所以，为了消除学生与化学的距离感，让学生觉得化学不是课本上的知识，而是生活中需要的，时时都存在的知识，老师就要把化学引入生活，培养学生善于发现生活中化学现象和知识的能力。当然，老师还可以引导学生把课堂上所学的知识大胆应用到生活中，达到学以致用，解决生活实际问题的目的。就如取水壶里有的垢，加上少量的食用醋，并温热一下水垢就很容易被粉碎了，再一清洗，轻松解决水壶里的水垢等。只要老师有意识地把化学知识引入生活，就会大大消除学生与课本知识的距离，讓他们对化学知识产生亲近感，进而爱上化学知识，运用化学知识，提高化学成绩。

四、根据学生差异设计练习，帮助每一个学生成长

学生由于学习习惯、智力、能力等方面的差异，他们的学习情况也就出现了不同的层次和差异。作为老师，我们在教学中要考虑到每一个学生，要让每一个学生在每堂课上都学有所获，避免出现班级上的两极分化，影响学生的学习信心，更影响学生的学习成绩。所以，作为初中化学老师，无论是在给学生进行课堂练习的设计，还是家庭作业的设计，都要根据不同学生的需要和层次进行，以便学生有针对性的练习，帮助学生成长。例如，对实验题能力不强的学生，老师就可以降低难度，给他们一些相关练习题，提高他们这方面的能力；对计算题不擅长的学生，老师就要给他们设计一些相应的计算题，每天坚持，帮助他们提高计算能力等。这样有针对性地给学生相应的练习，就会让学生每天都有所获，从而不断提高成绩，也不断提高学好化学的自信心，有利于化学教学的发展。

总之，在新课标素质教育背景下，化学教学的方法多种多样，只要老师能结合化学这门学科自身的特点，并根据学生的学习需要不断探索、总结，总能找到最适合初中化学课堂，也能帮助学生学习的有效教学方法与策略。

参考文献：

[1]俞山红. 初中化学教学中存在的问题及解决策略[J]. 江苏教育研究， 2012（19）：39-41.

[2]雷万秀. 初中化学探究式教学的实施现状与改进策略研究[D]. 重庆师范大学， 2016.

[3]杨军. 新课程下化学教学过程与方法的思考与策略[J]. 化学教学， 2007（2）：26-28.