浅析提升小学低年级语文写作教学有效性的策略

王文玲

摘 要：三年级的小学生具备一定的语言表达能力，他们更加渴望得到同学和教师的认可。小学语文教师在写作教学的过程中，可以为学生提供展现自我表达的舞台，打开他们说话的阀门，并在此过程中，规范学生的写作，提升小学低年级语文写作教学有效性。

关键词：小学低年级；语文写作；教学策略

在现阶段的低年级小学语文写作过程中，常常出现以下现象阻碍了小学低年级语文写作质量的提升。第一，部分语文教师将教学的重点放在语文的识字教学和阅读教学中，忽视对学生语文写作的培养，因而语文教学内容之间的融合性差。第二，有些语文教师写作方法单一，他们为了写作文，而教授作文，忽视学生语文学习的能动性。针对以上现象，笔者以具体教学实践为着眼点，开展语文写作教学，旨在提升小学语文教师的写作教学质量。

一、写作生活化，增强语言构建能力

生活处处皆语文，语文处处透生活。在小学语文写作的教学中，小学语文教师可以让学生从生活处着眼，叙述自己的生活经历和感悟，激发他们的写作热情，增强学生的语言构建能力。

例如，在讲授“我的暑假生活”这部分内容时，小学语文教师可以让学生诉说自己暑假生活从事的活动，并适时地对学生的写作教学进行引导，从而在促进他们语言构建能力的同时，提升小学语文的写作质量。笔者运用对比的方式，开展写作教学，在此做简要介绍。在开课后，小学语文教师可以以我的暑假生活为题，让学生发表自己在暑假中的活动，并不规范学生的语言。因为学生渴望得到他人的认可，所以他们积极地展现自己。值得注意的是小学语文教师在这个时候，可以询问其他学生是否可以听明白演讲学生的表达。由于学生的表达没有一定的次序性和逻辑性，因而其他学生很难理清演讲学生的表达内容。与此同时，笔者适时地让学生运用“首先”、“其次”、“最后”的方式进行表达，并鼓励学生运用文字的形式描述事件。通过学生的上台演讲，其他学生能够非常轻松的理清演讲学生的表达内容，从而增强学生的语言构建能力。小学语文教师以生活化为导入，并运用对比的方式开展教学，在激发学生写作热情的同时，增强他们语言构建能力，提升小学语文写作教学质量。

二、写作实践化，激发学生写作热情

在小学语文写作的过程中，常常出现无事可写的尴尬局面。针对这种情况，小学语文教师可以运用实践的方式开展写作教学，让学生通过自己的所感所悟，积累更多的写作素材，使他们有事可写，激发学生的写作热情。

例如，在讲授“听听，秋的声音”这篇文章时，小学语文教师可以和学生一块到课外观察秋天，品味秋色，启动学生语言表達的阀门，让他们运用自己的语言描述秋天，提升整体的写作水平。笔者具体从以下几点执行。首先，划分小组。笔者遵循“组间同质，组内异质”的原则，并尊重学生的主观意愿进行分组，让他们在实践的过程中，可以相互交流，相互配合。其次，设置实践任务。笔者设置如下的任务：我们一起出去看看真实的秋天是什么样的，并和你们的小伙伴交流，以文字的形式展现出来。再次，巡场观察。为了保证学生的安全以及维护实践教学秩序，给与学生适时的实践写作帮助，小学语文教师可以巡场观察学生的实践概况。最后，展示实践效果。给笔者印象最深的是小冉小组写的内容。她读到：“秋天好美呀！有蓝蓝的天，白白的云，鸟儿在欢快的歌唱，花儿散发着独特的芳香，它们都是在迎接秋天的到来！”小学语文教师运用实践教学法，并根据学情以小组合作作为辅助，激发学生的写作热情，提升小学语文写作教学质量。

三、写作竞赛化，规范学生写作方式

小学语文教师可以运用竞赛的方式，让学生展示自己所写的语文作文，并在此过程中，对他们的写作语言进行规范，从而提升学生的语文写作能力。与此同时，小学语文教师应一分为二的看待学生的语文写作内容，在让学生获得写作信心的同时，使他们意识到写作中的错误，提升学生的写作能力。

例如，在讲授“续写故事”这节内容时，小学语文教师可以运用竞赛化的方式，开展语文写作教学，并创设相应的奖励制度，让更多的学生参与到写作中来。与此同时，语文教师可以从本班中，挑选成绩优秀的学生当评判员，他们主要负责对竞赛员的写作内容进行打分和纠正，在一定程度上，规范学生的语文写作。笔者截取其中一段作简要介绍：小陈在作文中读道：“小牛在水中吃草，，”，小冉听到这句话后，积极地举手说：“小牛怎么会在水边吃草呢？应该是在河边！”运用竞赛化的方式开展小学语文教学，小学语文教师在激发学生写作积极性的基础上，规范他们的语言表达，促进语文写作教学质量的提升。

总而言之，在小学语文写作教学的过程中，语文教师应意识到写作对于学生的重要意义，并创设具有层次性、实践性和趣味性的教学模式，让学生在语文写作的过程中，感受到语言表达的魅力，提升整体的小学语文写作教学质量。

参考文献：

[1]李琴.让孩子们会写敢写乐写——低年级写话教学之我见[J].课程教育研究.2018（01）

[2]黎雪梅.低年级写话活动中学生的有效“倾听”[J].铜仁学院学报.2018（05）