提升课堂教学效率，拔高教学效果

汪蒙

摘 要：数学作为国民基础教育三大科目之一，其科目开设时间贯穿整个义务教育阶段，数学的重要性也由此可见一斑。因此，教师需要在日常的教学工作当中为学生更好的学习数学创造更多有利条件，帮助学生提升学习效率。但很多教师却在教学的过程中苦于没有良策，导致学生学习效率上升缓慢，甚至停滯不前，带来诸多困扰。那么，教师应该怎样做呢？本文将根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：初中；初中数学；教学方法

在大力倡导素质教育的今天，社会各界对教育工作本身的诉求正产生翻天覆地的变化，这一系列的变化引起的蝴蝶效应正在作用于教师的教学以及学生学习当中。在对初中阶段的学生开展教学工作时，教师只有通过不断的提升教学效率，才能更好的适应当前的教育环境，帮助学生提升学习效率，创造更好的学习环境，为学生带来更加精彩纷呈的课堂。

一、激发学生学习兴趣，提升课堂效率

兴趣是学生在面对任何科目的知识与技能学习时的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素之一。教师想要提升教学效率，进一步提升学生的学习成果，从学生的兴趣入手开展教学工作，是非常必要的。

（一）趣味课程导入，培养学生兴趣

教师想要在日常的教学工作中培养学生的兴趣，首先要从课程导入开展教学工作。我们都知道，小学阶段的学生非常活泼好动，当他们进入初中后，虽然情况有所改观，但情况依然不容乐观，让学生在教室中一动不动的完成学习任务还是略显困难。因此，在教学的过程当中，教师要对他们爱玩的心理特点加以充分的利用，将与教学内容相关的教学游戏引入到课程导入当中。这样做的目的有二，其一，可以通过教学游戏提升课程的趣味性，以培养学生的学习兴趣；其二，通过教学游戏调整学生在课间产生的亢奋的心理状态，把教学游戏作为娱乐状态与学习状态之间的缓冲。在使用游戏型课程导入时，教师时刻保证学生对游戏的新鲜感，同时，也不能出现为了游戏而游戏的状况。

（二）巧妙设质疑问，巩固学生兴趣

在教学的过程中，教师可以向学生抛出精心设计的疑问，同时引导学生对教师所提问题的答案进行假设与猜想，让学生产生剧烈的思维活动。学生在教师的引导下，完成了对问题答案的猜想与假设，学生为了验证自身观点的正确性，自然而然会关注问题、关注教师的讲解、关注数学课堂，学生的学习兴趣也就在这个过程中逐渐巩固。

二、优化课堂教学模式，节省课堂时间

在当前的教育环境中，很多教师依然使用“粉笔加黑板”的课堂教学模式，这样的课堂教学模式虽然在一定程度上能够帮助学生的数学成绩再短时间内提升，但从长远的目光来看，这种教学方式已经与时代脱节，其弊端也暴露无遗。因此，教师要对当前的教学模式做出优化，以此提升教学效率。

（一）多媒体教学法，节省课堂时间

多媒体教学设备已经走进了每一间教室之中，但很多教师对其利用不够充分，仅将其当作学生休息时的娱乐设备，造成了极大的资源浪费。众所周知，多媒体教学设备拥有传统教学模式不能相提并论的优势，由于传统教学模式中，教师需要用大量的时间在黑板上书写数学公式、数学概念等内容，在这段时间当中，教师的讲解会在一定程度上形成断层，极易出现学生注意力分散的状况。而使用多媒体教学法，则可以完美的解决这个问题，在上课时，教师可以将要教授的知识以提纲的形式一一罗列，在节省了大量板书时间的同时，让学生收获更直观的学习体验，也让学生的注意力不会因为讲解的断层而分散。

（二）教学实践活动，丰富课堂内涵

开展教学实践活动是优化课堂教学模式，提升教学效率的另一有效手段。教学实践活动本身具备一定的趣味性，能够吸引学生参与其中，同时，教学实践活动也与现实生活密切相关，能让学生在现实生活中解决问题的能力获得及大幅度的提升。更重要的是，学生在数学课堂中不仅学到数学知识，也通过教学实践活动使学生之间互相交流、分享、合作的能力进一步提升，丰富了数学课堂教学的内涵。

三、紧密联系生活实际，发展数学思维

数学来源于生活，又会运用到生活当中。因此，教师想要更深入的提升教学效率，就需要将数学课堂生活化。通过多媒体教学法等多种教学方法，帮助学生营造一个更贴合于现实生活的学习情境，让学生的数学思想、解决问题时运用的数学方法收获质的飞跃，在这个过程中，学生的逻辑思维能力会得到显著提升，促使学生数学思维得到进一步发展。

总而言之，教师要通过提升教学效率来帮助学生学习效果进一步提升，首先要通过趣味课程导入与巧妙设质疑问的方式，从学生的兴趣入手；其次，对传统课堂模式进行优化，以多媒体教学法节省板书时间，以开展教学实践活动提升数学课堂的内涵，让学生在数学课堂中学到更多；最后，将数学课堂生活化，使数学与生活之间产生更多联系，让学生明白生活中处处有数学。

参考文献：

[1]李晓兰.构建高效初中数学教学课堂的途径[J].学周刊，2019（24）：50.

[2]马慧玲.提升初中数学课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2019（22）：67.